走向責(zé)任共同體：新時(shí)代大學(xué)生道德責(zé)任意識(shí)培育研究

序  言 1
導(dǎo)  論 1
一、道德責(zé)任教育：涵育時(shí)代新人的題中之義 3
二、道德責(zé)任的理論研究及其意義 9
1.關(guān)于道德責(zé)任的主體與客體 12
2.關(guān)于道德責(zé)任之依據(jù) 14
3.關(guān)于道德責(zé)任的判定與歸因 17
三、道德責(zé)任教育的經(jīng)驗(yàn)與啟示 19
四、人作為關(guān)系性存在：探析道德責(zé)任及其教育的新視角 23
1.馬克思倫理思想提供的豐富滋養(yǎng) 23
2.新時(shí)代大學(xué)生道德責(zé)任內(nèi)容以及道德責(zé)任能力的生成與內(nèi)在結(jié)構(gòu) 24
3.馬克思倫理視域下高校道德責(zé)任教育的未來(lái)超越 25
第一章  馬克思倫理思想特質(zhì)及其中國(guó)化論域 27
一、馬克思倫理思想之特質(zhì) 29
1.人的價(jià)值存在與價(jià)值關(guān)系：馬克思倫理思想的立足點(diǎn) 29
2.人類(lèi)中心主義的超越：馬克思的生態(tài)倫理關(guān)懷 31
3.理論的超越與實(shí)踐的回歸：馬克思的科技倫理思想 34
二、現(xiàn)代性審視：馬克思倫理思想的現(xiàn)實(shí)意義 36
第二章  馬克思倫理觀視域下道德責(zé)任之意蘊(yùn) 43
一、道德責(zé)任之界定 45
1.責(zé)任 46
2.道德責(zé)任 47
3.道德責(zé)任與相關(guān)概念的辨析 53
二、道德責(zé)任之要素 57
1.現(xiàn)實(shí)的人：道德責(zé)任的主體 57
2.實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象：道德責(zé)任的客體 59
三、道德責(zé)任之生成 61
1.道德責(zé)任生成的客觀依據(jù) 61
2.道德責(zé)任生成的主觀條件 65
四、人的存在方式與道德責(zé)任的形態(tài) 72
1.“以人的依賴”階段的整體性個(gè)體與整體化責(zé)任 72
2.“以物的依賴”階段的單子式個(gè)體與自我化責(zé)任 77
3.“共生性存在”階段的共生性個(gè)體與“為他”的責(zé)任 81
第三章  大學(xué)生道德責(zé)任的界定及道德責(zé)任能力的生成 85
一、大學(xué)生道德責(zé)任的界定 87
1.共生性個(gè)體：當(dāng)代大學(xué)生的角色特征 88
2.實(shí)踐交往：當(dāng)代大學(xué)生道德責(zé)任生成的場(chǎng)域 91
3.為“他者”負(fù)責(zé)：當(dāng)代大學(xué)生道德責(zé)任的內(nèi)容 93
二、大學(xué)生道德責(zé)任能力的構(gòu)成要素和內(nèi)在結(jié)構(gòu) 105
1.道德能力的構(gòu)成要素 105
2.大學(xué)生道德責(zé)任能力的內(nèi)在結(jié)構(gòu) 107
三、大學(xué)生道德責(zé)任能力的生成機(jī)制 110
1.道德責(zé)任認(rèn)知與道德責(zé)任行為相統(tǒng)一 110
2.道德責(zé)任自律與他律相統(tǒng)一 112
第四章  當(dāng)代大學(xué)生道德責(zé)任教育的現(xiàn)實(shí)圖景 115
一、當(dāng)代大學(xué)生道德責(zé)任教育的必要性與重要意義 117
1.大學(xué)生道德責(zé)任教育對(duì)社會(huì)發(fā)展有著重大意義 117
2.大學(xué)生道德責(zé)任教育對(duì)大學(xué)生發(fā)展的意義 119
二、當(dāng)代大學(xué)生道德責(zé)任的現(xiàn)實(shí)審視 121
1.大學(xué)生道德責(zé)任認(rèn)知發(fā)展的不平衡 122
2.大學(xué)生道德責(zé)任判斷水平有待提升 126
3.大學(xué)生道德責(zé)任情感的被動(dòng)與波動(dòng) 130
4.大學(xué)生道德責(zé)任行為的承擔(dān)與失落 132
三、高校道德責(zé)任教育的現(xiàn)實(shí)困境 135
1.社會(huì)轉(zhuǎn)型的震蕩：宏觀層面之困境 135
2.高校責(zé)任教育的局限：中觀層面之困境 138
3.大學(xué)生道德責(zé)任危機(jī)：微觀層面之困境 143
第五章  走出困境：大學(xué)生道德責(zé)任教育的未來(lái)超越 147
一、人的全面發(fā)展：大學(xué)生道德責(zé)任教育理念的超越 149
1.超越“工具人”培養(yǎng)“完整的人” 150
2.從“實(shí)然”到“應(yīng)然”：引領(lǐng)大學(xué)生德性世界的自我構(gòu)建 152
二、從“教會(huì)負(fù)責(zé)”到“理解負(fù)責(zé)”：大學(xué)生道德責(zé)任教育目的的超越 153
1.“理解”之于個(gè)體的德性意義的生成 154
2.“理解”之于個(gè)體道德責(zé)任認(rèn)知的發(fā)展 156
三、為“他者”負(fù)責(zé)：大學(xué)生道德責(zé)任教育內(nèi)容的超越 157
1.基于“共生”的“他者”意識(shí)教育 157
2.尊重：為“他者”負(fù)責(zé)的核心價(jià)值教育 159
3.為“他者”負(fù)責(zé)的能力的培育 162
第六章  習(xí)近平關(guān)于新時(shí)代青年責(zé)任擔(dān)當(dāng)重要論述的核心要義、時(shí)代價(jià)值與踐行路徑 169
一、習(xí)近平關(guān)于新時(shí)代青年責(zé)任擔(dān)當(dāng)重要論述的核心要義 171
1.在歷史和現(xiàn)實(shí)的際遇中深刻揭示新時(shí)代青年的責(zé)任與使命 171
2.深刻闡明新時(shí)代青年責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)幕緝?nèi)涵 174
二、習(xí)近平關(guān)于新時(shí)代青年責(zé)任擔(dān)當(dāng)重要論述的時(shí)代價(jià)值 177
1.對(duì)馬克思主義青年責(zé)任觀的創(chuàng)造性運(yùn)用和時(shí)代性拓新 177
2.為新時(shí)代青年成長(zhǎng)成才提供重要精神指引 179
3.為學(xué)校責(zé)任教育提供了根本遵循 181
三、習(xí)近平關(guān)于新時(shí)代青年責(zé)任擔(dān)當(dāng)重要論述的踐行路徑 182
1.發(fā)揮合力，涵育青年責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí) 182
2.立足實(shí)踐，錘煉青年責(zé)任擔(dān)當(dāng)本領(lǐng) 184
3.學(xué)習(xí)榜樣，增強(qiáng)青年責(zé)任擔(dān)當(dāng)自覺(jué) 185
結(jié)束語(yǔ) 187
參考文獻(xiàn) 193
一、馬克思主義經(jīng)典著作 193
二、西方主要著作中譯本 193
三、外文主要參考文獻(xiàn) 195
四、中文主要參考著作 198
五、中文主要參考論文 199