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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《俄羅斯男子芭蕾教學(xué)研究》以俄羅斯男子芭蕾教學(xué)為研究對(duì)象，在跨文化交流與傳播的語(yǔ)境中，對(duì)俄羅斯男子芭蕾藝術(shù)及男子芭蕾教學(xué)法進(jìn)行研究，對(duì)自1712年彼得一世政府遷都圣彼得堡以來(lái)至1991年蘇聯(lián)解體期間，從西歐引進(jìn)并借鑒，到主動(dòng)地予以消化和植入，乃至于最終實(shí)現(xiàn)芭蕾本土化這樣一個(gè)發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行了較為具體的考察，之后又對(duì)俄羅斯男子芭蕾藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的變遷歷程進(jìn)行了縱向梳理，并以此為依據(jù)，歸納了俄羅斯男子芭蕾教學(xué)的基本特征，繼而對(duì)其成功的歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，以期彌補(bǔ)我們國(guó)內(nèi)對(duì)俄羅斯男子芭蕾教學(xué)法研究的不足，為完善和發(fā)展我國(guó)的男子芭蕾教學(xué)，以及構(gòu)建“中國(guó)芭蕾流派”的理想貢獻(xiàn)綿薄之力。

作者簡(jiǎn)介

　　趙鴻，山東大學(xué)舞蹈專業(yè)副教授、碩士研究生導(dǎo)師，山東大學(xué)（威海）藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，中國(guó)藝術(shù)研究院舞蹈學(xué)博士。自2012年起，師從跨文化研究學(xué)者歐建平先生，潛心研究俄羅斯男子芭蕾教學(xué)十余年，其間經(jīng)歐先生力薦，赴莫斯科大學(xué)、莫斯科國(guó)立戲劇藝術(shù)學(xué)院訪學(xué)。近年來(lái)，創(chuàng)作的舞蹈獲得“荷花獎(jiǎng)”等國(guó)家級(jí)、省級(jí)比賽殊榮30余項(xiàng)；主持、參與“教*部人文社科規(guī)劃基金項(xiàng)目”“國(guó)家社科基金藝術(shù)學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目”等國(guó)家級(jí)、省部級(jí)課題10余項(xiàng)；先后在《北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)》等核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇；撰寫(xiě)學(xué)術(shù)著作1部，參編著作2部。

圖書(shū)目錄

前　言
第一章
歐洲男子芭蕾教學(xué)“融合式教育模式”在俄國(guó)的
早期傳播與發(fā)展（1712—1812）
第一節(jié) “融合式教育模式”植入于俄國(guó)的路徑與三級(jí)階梯
第二節(jié) “融合式教育模式”完型于俄國(guó)的要素與多重條件
第三節(jié) “融合式教育模式”的俄國(guó)特征與歷史評(píng)價(jià)
本章小結(jié)
第二章
“專業(yè)化教育模式”與“學(xué)院派教育模式”
在俄國(guó)的嫁接與新生（1812—1917）
第一節(jié) “專業(yè)化教育模式”
第二節(jié) “學(xué)院派教育模式”
本章小結(jié)
第三章
“民族化教育模式”在蘇聯(lián)的完善與定型（1917—1991）
第一節(jié) “陽(yáng)剛英武”氣質(zhì)
第二節(jié) “民族化教育模式”的定型
本章小結(jié)
第四章
跨文化傳播視域下俄羅斯男子芭蕾教學(xué)的基本特征
第一節(jié) 俄羅斯首*男子芭蕾教學(xué)法的文化基因
第二節(jié) 俄羅斯男子芭蕾教學(xué)的基本特征
本章小結(jié)
結(jié) 語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一
對(duì)中央芭蕾舞團(tuán)前副團(tuán)長(zhǎng)、中國(guó)著名芭蕾舞劇編導(dǎo)家蔣祖慧先生的采訪
附錄二
對(duì)俄羅斯國(guó)立戲劇藝術(shù)學(xué)院芭蕾系瓦季姆•阿納托里耶維奇•烏特京教授的采訪
附錄三
對(duì)俄羅斯國(guó)立戲劇藝術(shù)學(xué)院芭蕾系原副系主任馬克西姆•葉夫蓋尼耶維奇•瓦魯京教授的采訪
附錄四對(duì)導(dǎo)師歐建平先生的采訪
后記