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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　好的領(lǐng)導(dǎo)要用以人為本的方式對(duì)待員工，換位思考，給員工創(chuàng)造能夠發(fā)揮潛能的環(huán)境，同時(shí)要讓員工具有批判性思維，能夠獨(dú)立思考，自動(dòng)自發(fā)，積極參與，從而提高團(tuán)隊(duì)效能。在提升員工參與感的過程中，領(lǐng)導(dǎo)者要根據(jù)不同員工的特點(diǎn)和遇到的不同問題，因人而異，制定不同的目標(biāo)和交流方式。本書作者基于自己在哥倫比亞大學(xué)學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了他身為企業(yè)家、大學(xué)教授、高中教師、指揮家的工作經(jīng)驗(yàn)，以及和一千多名下屬、學(xué)生一起經(jīng)歷的成功和失敗經(jīng)歷，介紹了提高下屬參與度的思維方式和身為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有的姿態(tài)。重點(diǎn)講解了“什么是專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者”“如何成為專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者”等全新的管理認(rèn)知，是一本多元化的人本位領(lǐng)導(dǎo)學(xué)著作。

作者簡(jiǎn)介

　　[日]箱田賢亮哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)博士，指揮家。2003年，29歲的箱田成為美國堪薩斯衛(wèi)斯理大學(xué)最年輕的教授。2019年回到日本后，就任洞察力訓(xùn)練（Insight Training）株式會(huì)社董事長?；谠诿绹慕?jīng)歷，他致力于商務(wù)人士的教育和培訓(xùn)，成為英語演講、談判、時(shí)間管理和溝通方面的專家。此外，作為哥倫比亞大學(xué)式的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)專家，他還經(jīng)常舉辦面向企業(yè)家和新員工的講座，提倡以人為本的管理方式。

圖書目錄

第一章領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)不是“教育”
1．必須有向?qū)Ψ?ldquo;求教”的心態(tài)
2．真正的學(xué)習(xí)只源于“WANT”
3．學(xué)生本位理論的循環(huán)
4．關(guān)注優(yōu)勢(shì)
5．發(fā)現(xiàn)部下更“擅長”的地方
6．環(huán)境教育人
7．斗志和環(huán)境能克服困難
8．發(fā)現(xiàn)適合每個(gè)下屬個(gè)性的學(xué)習(xí)方式
9．領(lǐng)導(dǎo)最大的任務(wù)是創(chuàng)造環(huán)境
第二章什么是“參與”（Engagement）
1．主動(dòng)工作的下屬才是真正在參與
2．激發(fā)下屬的熱情，讓他參與工作
3．以情動(dòng)人才能讓他有參與感
4．提高參與感的2個(gè)關(guān)鍵
5．用“自我重要感”提高參與感
6．共情能改變一切
7．領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)候也會(huì)妨礙下屬參與工作
第三章人本思想視域下領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)
1．創(chuàng)造能讓下屬參與的環(huán)境
2．不要吝嗇表揚(yáng)
3．肯定一切
4．共同制定明確目標(biāo)
5．讓你的言行更可敬
6．你就是導(dǎo)演
7．從“我本位思想”到“他本位思想”
第四章提高下屬參與感的批判性思維
1．批判性思維提高行為水平
2．批判性思維的6個(gè)階段
3．讓領(lǐng)導(dǎo)擁有高水平的批判性思維
4．讓下屬擁有高水平的批判性思維
第五章讓下屬更有參與感的評(píng)價(jià)方式
1．下屬的成就源于領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)
2．領(lǐng)導(dǎo)必須掌握的2種評(píng)價(jià)
3．“備課”的重要性
4．單元計(jì)劃的制定方式和使用方式
5．課程計(jì)劃的制定方式和使用方式
6．評(píng)價(jià)方式和計(jì)劃書并不是目的
第六章專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)
1．領(lǐng)導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)
2．了解下屬為什么“做不到”
3．培養(yǎng)和交流遭遇阻礙時(shí)該怎么辦？
4．根據(jù)下屬特點(diǎn)制定不同目標(biāo)
后記
附錄
0-1 多元智能理論（MI）一覽表
多元智能理論自查表結(jié)果
VARK模型自查表
VARK模型得分計(jì)算方式
下方表格0-4為SMART法則表
0-4 SMART法則表
下方表格0-5為單元計(jì)劃表。
0-5 單元計(jì)劃表
下方表格0-6為課程計(jì)劃表
0-6 課程計(jì)劃表