好領(lǐng)導(dǎo)怎么當(dāng)：如何培養(yǎng)積極主動的員工

第一章 領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)不是“教育” 
1．必須有向?qū)Ψ?ldquo;求教”的心態(tài) 
2．真正的學(xué)習(xí)只源于“WANT” 
3．學(xué)生本位理論的循環(huán) 
4．關(guān)注優(yōu)勢 
5．發(fā)現(xiàn)部下更“擅長”的地方 
6．環(huán)境教育人 
7．斗志和環(huán)境能克服困難 
8．發(fā)現(xiàn)適合每個下屬個性的學(xué)習(xí)方式 
9．領(lǐng)導(dǎo)最大的任務(wù)是創(chuàng)造環(huán)境 
第二章 什么是“參與”（Engagement） 
1．主動工作的下屬才是真正在參與 
2．激發(fā)下屬的熱情，讓他參與工作 
3．以情動人才能讓他有參與感 
4．提高參與感的2個關(guān)鍵 
5．用“自我重要感”提高參與感 
6．共情能改變一切 
7．領(lǐng)導(dǎo)有時候也會妨礙下屬參與工作 
第三章 人本思想視域下領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé) 
1．創(chuàng)造能讓下屬參與的環(huán)境 
2．不要吝嗇表揚 
3．肯定一切 
4．共同制定明確目標(biāo) 
5．讓你的言行更可敬 
6．你就是導(dǎo)演 
7．從“我本位思想”到“他本位思想” 
第四章 提高下屬參與感的批判性思維 
1．批判性思維提高行為水平 
2．批判性思維的6個階段 
3．讓領(lǐng)導(dǎo)擁有高水平的批判性思維 
4．讓下屬擁有高水平的批判性思維 
第五章 讓下屬更有參與感的評價方式 
1．下屬的成就源于領(lǐng)導(dǎo)的評價 
2．領(lǐng)導(dǎo)必須掌握的2種評價 
3．“備課”的重要性 
4．單元計劃的制定方式和使用方式 
5．課程計劃的制定方式和使用方式 
6．評價方式和計劃書并不是目的 
第六章 專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn) 
1．領(lǐng)導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn) 
2．了解下屬為什么“做不到” 
3．培養(yǎng)和交流遭遇阻礙時該怎么辦？ 
4．根據(jù)下屬特點制定不同目標(biāo) 
后記 
附錄 
0-1 多元智能理論（MI）一覽表 
多元智能理論自查表結(jié)果 
VARK模型自查表 
VARK模型得分計算方式 
下方表格0-4為SMART法則表 
0-4 SMART法則表 
下方表格0-5為單元計劃表。 
0-5 單元計劃表 
下方表格0-6為課程計劃表 
0-6 課程計劃表