玩耍是最認真的學習

序言 孩子來到這個世界，天性渴望學習
 
第1章  我們對童年做了什么  
持續(xù)了半個世紀的衰落
年輕人群中心理疾患的增加
兒童自由度的下降與心理障礙的增加
 
第2章  我們從祖先那里學到的知識       
自主，共享，平等     
凸顯信任的育兒方式
知識和技能
社交技巧和價值觀
自控
 
第3章  學校教育為什么會壓制玩耍天性  
農(nóng)業(yè)如何改變了養(yǎng)育目的
封建制度和工業(yè)發(fā)展的進一步影響
早期的宗教學校：教化和服從訓練
學校是如何為國家服務的
學校的日益強大和標準化
 
第4章  強制性教育的“七宗罪”
罪狀 1：沒有正當理由和正當程序就剝奪自由        
罪狀 2：阻礙了個人責任感和自我導向的發(fā)展    
罪狀 3：削弱了兒童學習的內(nèi)在動機，把學習變成工作
罪狀 4： 以助長羞恥、傲慢、憤世嫉俗和欺騙的方式評判學生
罪狀 5：干擾合作發(fā)展，宣揚霸凌
罪狀 6：抑制批判性思維
罪狀 7：知識和技能的多樣性減少
 
第5章  一所“另類”的學校，打開孩子的生涯教育
一所真正民主的學校
一所為教育而辦的學校     
畢業(yè)生們?yōu)楹文苋〉贸晒?   
為什么將瑟谷學校比作狩獵—采集部落
學生在?；顒雍吐殬I(yè)生涯的關(guān)聯(lián)
 
第6章  大人不去掌控兒童的教育，兒童會自我教育  
可教育的動物
好奇心：探索和理解的驅(qū)動力
游戲性：練習和創(chuàng)造的驅(qū)動力
人類的社會性，以及分享信息和想法的本能
學校如何挫敗兒童的教育本能
 
第7章  用游戲心態(tài)學習，效果會更好
玩耍的力量—基于四個結(jié)論
什么是“玩耍”
玩耍的力量在于其“不重要性”        
 
第8章  會玩的孩子懂得與世界的相處之道
非正式游戲的經(jīng)驗與啟示    
社會戲劇性游戲的經(jīng)驗與啟示
風險游戲的價值
自戀的加劇和同理心的減弱
如何評價電子游戲
 
第9章  混齡可以發(fā)揮兒童的自我教育能力
自由的混齡互動對年幼孩子的價值        
自由的混齡互動對年長孩子的價值
 
第10章  做信任型的父母，無為勝有為     
三種育兒方式
信任型育兒減少的原因
如何成為更信任孩子的父母
對未來的憧憬
 
致謝
注釋