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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書以作者的博士論文為基礎(chǔ)，匯集多年漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐、積累與思考，從基本素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)維行研究，針對(duì)漢語(yǔ)教師隊(duì)伍現(xiàn)存的基本素質(zhì)未得到應(yīng)有的重視、專業(yè)素質(zhì)有待完善等問(wèn)題，以及當(dāng)前研究中對(duì)教師素質(zhì)界定的視角微觀、內(nèi)涵模糊等缺憾，提出“大素質(zhì)”概念，對(duì)漢語(yǔ)教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、人格素養(yǎng)以及心理素行了詳盡闡釋，對(duì)漢語(yǔ)教師應(yīng)具備的漢語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、跨文化交際素養(yǎng)行了全面解析。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《國(guó)際漢語(yǔ)教師素質(zhì)研究》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

緒論
上編基本素質(zhì)篇
章漢語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)
節(jié)漢語(yǔ)教師的職業(yè)意識(shí)
第二節(jié)漢語(yǔ)教師的專業(yè)意識(shí)
第三節(jié)漢語(yǔ)教師的職業(yè)精神
第四節(jié)漢語(yǔ)教師的職業(yè)守
第二章漢語(yǔ)教師的人格素養(yǎng)
節(jié)高尚的道德品行
第二節(jié)良好的精神狀態(tài)
第三章漢語(yǔ)教師的心理素質(zhì)
節(jié)對(duì)自我的信念
第二節(jié)對(duì)學(xué)生的信念
第三節(jié)對(duì)教與學(xué)的信念
下編專業(yè)素養(yǎng)篇
第四章漢語(yǔ)教師的漢語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)
節(jié)對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言特點(diǎn)的理解
第二節(jié)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)言要素處理
第五章漢語(yǔ)教師的語(yǔ)言素養(yǎng)
節(jié)漢語(yǔ)教師語(yǔ)言表達(dá)
第二節(jié)漢語(yǔ)教師語(yǔ)言運(yùn)用
第六章漢語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)(上）
節(jié)教學(xué)準(zhǔn)備
第二節(jié)課堂教學(xué)基本素養(yǎng)．
第七章漢語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)(下)
節(jié)聽(tīng)力教學(xué)
第二節(jié)口語(yǔ)教學(xué)
第三節(jié)閱讀教學(xué)
第四節(jié)寫作教學(xué)
第八章漢語(yǔ)教師的跨文化交際素養(yǎng)
節(jié)跨文化交際知識(shí)與素養(yǎng)
第二節(jié)語(yǔ)言教學(xué)中的跨文化交際
第三節(jié)漢語(yǔ)學(xué)文化交際課程設(shè)計(jì)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記