廣東省教育廳中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)：環(huán)境治理技術(shù)專業(yè)，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)

　　中高職銜接是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要任務(wù)，中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的研制對(duì)于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系至關(guān)重要。2015年2月，省教育廳立項(xiàng)了第二批中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)研制項(xiàng)目，其中“中高職銜接環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)研制項(xiàng)目”由廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院牽頭，聯(lián)合廣東省海洋工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校和廣東省環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)，成立項(xiàng)目組共同開(kāi)展研制工作。在廣東省教育廳、廣東省教育研究院的指導(dǎo)下，通過(guò)中高職院校和行業(yè)企業(yè)的協(xié)同努力，順利地完成了供需調(diào)研、職業(yè)能力分析、課程體系建構(gòu)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫等4個(gè)階段的工作。項(xiàng)目組采取了文獻(xiàn)研究法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析法等調(diào)研方式，分別對(duì)環(huán)保行業(yè)企業(yè)、中高職院校及在校學(xué)生和畢業(yè)生開(kāi)展了廣泛深入的調(diào)研，共調(diào)研行業(yè)協(xié)會(huì)5家、企業(yè)66家、訪談企業(yè)人員87人；調(diào)研高職院校10所、中職技工學(xué)校7所，高職在校生540人、中職在校生322人，高職畢業(yè)生239人、中職畢業(yè)生378人，最終形成了《中高職銜接環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)調(diào)研報(bào)告》。之后，項(xiàng)目組又召開(kāi)了兩場(chǎng)職業(yè)能力分析研討會(huì)，邀請(qǐng)了20位行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行職業(yè)能力分析，得到了7個(gè)目標(biāo)崗位的34個(gè)工作項(xiàng)目、128項(xiàng)工作任務(wù)、501條職業(yè)能力，以及各個(gè)崗位通用的10項(xiàng)65條職業(yè)素養(yǎng)，形成了《中高職銜接環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析報(bào)告》，并邀請(qǐng)教育專家對(duì)課程體系進(jìn)行建構(gòu)，按照職業(yè)生涯發(fā)展路徑對(duì)中高職學(xué)生需掌握的職業(yè)能力進(jìn)行區(qū)分和教學(xué)加工，開(kāi)發(fā)出中高職貫通的專業(yè)課程體系，形成了對(duì)全省乃至全國(guó)具有指導(dǎo)意義的環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)①中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)。全書分為上下兩篇，上篇為“環(huán)境治理技術(shù)專業(yè)一環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”，下篇為“環(huán)境治理技術(shù)專業(yè)一環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)中高職銜接課程標(biāo)準(zhǔn)”，共計(jì)29門課程。

暫缺《廣東省教育廳中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)：環(huán)境治理技術(shù)專業(yè)，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)》作者簡(jiǎn)介