應(yīng)用技術(shù)本科教育課程模式研究

　　應(yīng)用技術(shù)本科教育的課程問題是政府引導(dǎo)一批地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型能否成功的關(guān)鍵。應(yīng)用技術(shù)本科教育的課程不能遵循傳統(tǒng)的高等教育課程模式，而是要設(shè)計符合其特征的、新的建設(shè)路徑，其課程開發(fā)要依據(jù)兩個基本來源：知識論、工作任務(wù)。應(yīng)用技術(shù)本科教育課程的知識體系不能完全按照學(xué)科體系的思維構(gòu)建，它應(yīng)以職業(yè)能力所需要的技術(shù)理論知識和技術(shù)實踐知識為依據(jù)進行重新構(gòu)建。對應(yīng)用技術(shù)本科教育所培養(yǎng)的人才進行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析所得出的成果，是開發(fā)其課程目標、課程體系、課程內(nèi)容的基本藍本。

　　劉文華，男，1978年8月生，河南夏邑人，博士，上海電機學(xué)院高教所副研究員。本科畢業(yè)于河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，碩士畢業(yè)于廈門大學(xué)高等教育研究所，博士畢業(yè)于華東師范大學(xué)教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所。參與多項國家與省部級研究項目，榮獲2014年全國教學(xué)成果一等獎（職業(yè)教育）、上海市教育科學(xué)研究成果二等獎（2次）。長期從事高等技術(shù)教育理論研究，在高等教育、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域發(fā)表了數(shù)十篇學(xué)術(shù)論文。