教海問(wèn)津：蘇州市李建邡勞模創(chuàng)新工作室教育教學(xué)研究成果薈萃

李建邡
我的語(yǔ)文教育探索之路
古詩(shī)詞主體情感的審美把握
喚醒學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“自覺(jué)”意識(shí)
審美想象：文學(xué)教學(xué)的一條重要路徑
——以古典詩(shī)歌教學(xué)為例
建構(gòu)多維開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)空間
強(qiáng)化作文教學(xué)的三大意識(shí)
——以孫艷老師的作文指導(dǎo)課為例
潘珍
例談?wù)Z文學(xué)科生命教育的滲透
語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置
——以林清玄的《木魚(yú)餛飩》的教學(xué)為例
談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中小說(shuō)的深度閱讀
黃桂平
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的自能發(fā)展
校園文學(xué)活動(dòng)中參與欲與成功欲激發(fā)的有效措施
王軍榮
讓班級(jí)文化在溫馨日記中開(kāi)出花朵
只要班主任不在，比賽總拿第一
李耀輝
少一點(diǎn)浮夸多一點(diǎn)樸素
找尋解讀細(xì)節(jié)描寫的鑰匙
——以《禮拜二午睡時(shí)刻》為例
本色寫作課堂的“草蛇灰線”藝術(shù)
潘振嶸
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)追求知識(shí)自然呈現(xiàn)
如何提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中例題教學(xué)的有效性
摭談對(duì)教材例、習(xí)題功能的深層挖掘
朱曉祥
新教育形勢(shì)下對(duì)打造數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考
培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的有效途徑
淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)
袁兵
“信息溝”理論與中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)
英語(yǔ)測(cè)試的語(yǔ)境化與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)境化
將節(jié)奏教學(xué)引入中學(xué)英語(yǔ)課堂
琚珍
中學(xué)英語(yǔ)自主探究學(xué)習(xí)探析
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略
提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)做法
高中英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)探究
周春敏
如何在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)
——以《牛津初中英語(yǔ)》7B Unit5 的Reading I為例
走進(jìn)新課程轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練適應(yīng)人機(jī)對(duì)話
查雪娟
點(diǎn)到情而感乎情觸及情而動(dòng)于情
——物理有效教學(xué)的策略
“鏈接”激活物理復(fù)習(xí)思路
環(huán)環(huán)相扣——物理高效教學(xué)之法寶
沈祖榮
基于高考要求談基本儀器的讀數(shù)規(guī)則
——以2015年高考物理題為例
試論高中物理名師共性及成長(zhǎng)途徑
高中物理學(xué)困生成因探討與轉(zhuǎn)化策略
郁建石
PCK理論指導(dǎo)下電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
試談3B教育理念下的物理復(fù)習(xí)教學(xué)策略
從學(xué)情調(diào)查談高一物理入門教學(xué)
楊茵
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的生活化課堂”教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐
以“鹽類水解”為例談基于“觀念建構(gòu)”的化學(xué)教學(xué)
淺談對(duì)比實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)中的應(yīng)用
張瑾
比較教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
化學(xué)教學(xué)，為思維而教
——讀《為思維而教》有感
遠(yuǎn)離告訴，走進(jìn)過(guò)程，活化思維
牛波
遺傳病概率推斷的四步曲
美國(guó)紐約州和中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)高中生物學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試評(píng)述
聯(lián)合國(guó)教科文組織與國(guó)際生物學(xué)聯(lián)合會(huì)合作開(kāi)發(fā)的青少年科技活動(dòng)
史菊芳
精神生命發(fā)展視閾下小組合作方式在高中政治課教學(xué)中的運(yùn)用
高中思想政治課自能教育初探
中學(xué)政治課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)中情感標(biāo)準(zhǔn)及其運(yùn)用策略
俞曉萍
優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)自能學(xué)習(xí)
高中歷史課堂效率的提高
“讓學(xué)”使歷史教學(xué)更有效
師奇銘
支架理論在高中地理復(fù)習(xí)課中的實(shí)例應(yīng)用
搭建支架培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力
——以人教版必修1“氣壓帶和風(fēng)帶”為例
新課程人教版“問(wèn)題研究”教學(xué)示例
馬莉莉
PBL在高中地理翻轉(zhuǎn)課堂中的實(shí)施策略
微課程教學(xué)法“倒逼”我再次成長(zhǎng)
探觸高中地理翻轉(zhuǎn)課堂中“任務(wù)單”的設(shè)計(jì)
——以“交通運(yùn)輸方式和布局”為例
“微課程教學(xué)法”地理翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)、過(guò)程與反思
——以“城市化”為例
錢家榮
超半數(shù)中學(xué)生認(rèn)為生命教育見(jiàn)效甚微
——針對(duì)1069名中學(xué)生的生命意識(shí)狀況調(diào)查
四位一體的中小學(xué)生命教育的建構(gòu)及其實(shí)施
普通高中課桌椅使用的現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)建議