讓數(shù)據(jù)說專業(yè)的話：基于區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量反饋與教學(xué)改進策略的研究

前言
1 研究架構(gòu)
1．1 研究意義
1．2 研究目標(biāo)
1．3 研究內(nèi)容
1．3．1 理論研究
1．3．2 學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的反饋體系研究
1．3．3 改進教學(xué)策略研究
1．4 研究方法
1．4．1 文獻研究法
1．4．2 調(diào)查法
1．4．1 案例研究法
2 國內(nèi)外教育質(zhì)量監(jiān)測研究概況
2．1 國外研究現(xiàn)狀
2．1．1 教育質(zhì)量評價監(jiān)控項目或體系
2．1．2 當(dāng)前國外教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的特點
2．1．3 基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測的巨大影響
2．2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
3 研究推進
3．1 推進要點
3．1．1 完善應(yīng)用測評數(shù)據(jù)的區(qū)域?qū)W業(yè)質(zhì)量監(jiān)測機制與運作模式
3．1．2 組織研究力量，探索學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析方法
3．1．3 引進“綠色指標(biāo)”測試，完善區(qū)域綠色指標(biāo)評價體系
3．1．4 讓學(xué)業(yè)水平測試的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)改進的依據(jù)
3．1．5 用增值評價助推學(xué)校的教育公平和教育均衡
3．2 推進成效
3．2．1 擴大了學(xué)校的參與度和應(yīng)用度
3．2．2 完善了教育質(zhì)量測評機制
3．2．3 初步建立高中物理和數(shù)學(xué)補缺訓(xùn)練題庫
3．3 推進配套
4 研究成果
4．1 形成了區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測平臺
4．1．1 黃浦監(jiān)測平臺管理員使用說明
4．1．2 黃浦監(jiān)測平臺教研員使用說明
4．1．3 黃浦監(jiān)測平臺教師使用說明
4．1．4 數(shù)學(xué)學(xué)科平臺
4．2 教學(xué)改進策略
4．2．1 以市級重點項目為引領(lǐng)，研究和評價學(xué)業(yè)質(zhì)量
4．2．2 讓學(xué)業(yè)水平測試的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)改進的依據(jù)
4．2．3 用增值評價助推學(xué)校的教育公平和教育均衡
5 研究案例
5．1 利用數(shù)據(jù)分析提升學(xué)業(yè)水平——以上海第十中學(xué)為例
5．1．1 通過有效的質(zhì)量分析回歸到促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)
5．1．2 通過班級群體質(zhì)量分析發(fā)現(xiàn)問題，提高教學(xué)有效性
5．1．3 通過學(xué)生個體質(zhì)量分析有效提升學(xué)業(yè)水平
5．2 利用監(jiān)測平臺進行學(xué)科質(zhì)量整體分析改進——以市八中為例
5．2．1 各科均分的“環(huán)比”和同比數(shù)據(jù)分析
5．2．2 各科的雷達圖和小題均分差
5．2．3 利用箱式圖數(shù)據(jù)分析等方法，分析班級間的差異
5．2．4 通過學(xué)生的定位分和小題得分情況，查找薄弱點
5．3 質(zhì)量監(jiān)測平臺在語文教學(xué)中的作用——以市八中為例
5．3．1 群體數(shù)據(jù)分析在語文教學(xué)中的必要性
5．3．2 班級間的數(shù)據(jù)比較幫助教師發(fā)現(xiàn)問題
5．3．3 校際間數(shù)據(jù)比較分析
5．3．4 數(shù)據(jù)分析有助于促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展
5．4 學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測在物理教學(xué)中的應(yīng)用——以市八中為例
5．4．1 班級情況的分析
5．4．2 個體情況的分析
5．4．3 班級與班級之間的比較
5．4．4 校際間的比較
5．5 充分利用質(zhì)量監(jiān)測與反饋平臺，擺脫題?！韵蛎髦袑W(xué)為例
5．5．1 基于監(jiān)測平臺的試卷（未達標(biāo)知識點）分析
5．5．2 基于監(jiān)測平臺下的試卷分析
5．6 利用質(zhì)量監(jiān)測平臺，更好診斷和改進教學(xué)——以立達中學(xué)為例
5．6．1 教師初步形成用數(shù)據(jù)來分析診斷教學(xué)過程的意識和能力
5．6．2 教師初步掌握數(shù)據(jù)分析的基本方法
5．6．3 教師初步制定教學(xué)改進的措施
5．7 質(zhì)量監(jiān)測平臺在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以立達中學(xué)為例
5．7．1 關(guān)于初一數(shù)學(xué)增值分析圖
5．7．2 關(guān)于初一數(shù)學(xué)的箱式圖
5．7．3 關(guān)于初一數(shù)學(xué)期末考試的年級、班級總體分析報告
5．8 質(zhì)量監(jiān)測平臺在英語教學(xué)中的應(yīng)用——以立達中學(xué)為例
5．8．1 通過此系統(tǒng)，對期末考試進行考情分析
5．8．2 與以往相比，此系統(tǒng)的新穎之處
5．8．3 班級個別案例分析及跟進措
5．8．4 需要學(xué)校提供的幫
6 后續(xù)思考與探索
6．1 擴大學(xué)校的參與和應(yīng)用
6．2 完善教育質(zhì)量測評的機制
6．3 以教育質(zhì)量監(jiān)測為抓手，探索學(xué)校教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
后記