因?qū)W設(shè)教：基于學(xué)情分析的單篇閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)重構(gòu)

研究：讓生命共歷成長（序）／莫國夫
走在“因?qū)W設(shè)教”的路上（自序）
第一章 從學(xué)情出發(fā)：語文教學(xué)應(yīng)然的訴求
一、何謂“學(xué)情”
二、為什么要了解學(xué)情
三、學(xué)情分析的學(xué)理依據(jù)
四、學(xué)情探測的基本方法
第二章 無視學(xué)情：語文教學(xué)無言的痛
一、教學(xué)設(shè)計(jì)：被旁落的學(xué)情分析
二、教學(xué)實(shí)施：被漠視的學(xué)習(xí)起點(diǎn)
三、教學(xué)評價(jià)：被架空的學(xué)生主體
第三章 因?qū)W設(shè)教：讓“學(xué)”為“教”導(dǎo)航
一、細(xì)讀文本，編制合宜的“預(yù)習(xí)單”
二、梳理學(xué)情，尋找真實(shí)的教學(xué)起點(diǎn)
三、找準(zhǔn)“豁口”，設(shè)計(jì)適切的教學(xué)預(yù)案
第四章 課例實(shí)踐：從“學(xué)”的視角構(gòu)建“教”的活動(dòng)
一、傾聽愛的弦歌——《麻雀》教學(xué)
二、好課，不斷挑戰(zhàn)學(xué)生的智力極限——《扁鵲治病》教學(xué)
三、慢慢地，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)百花園——《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)
四、朝向“活”的語文教學(xué)——《給予樹》教學(xué)
五、貼著學(xué)生教語文——《刷子李》教學(xué)