職業(yè)教育讀本

第一章 認識職業(yè)教育
第一節(jié) 職業(yè)與職業(yè)教育
一、職業(yè)與職業(yè)分類
二、職業(yè)教育的含義
第二節(jié) 職業(yè)教育的功能
一、職業(yè)教育促進社會發(fā)展的功能
二、職業(yè)教育與個體職業(yè)發(fā)展的功能
三、職業(yè)教育對教育結構與作用的完善功能
四、職業(yè)教育具有人力資源開發(fā)功能
第三節(jié) 我國職業(yè)教育的發(fā)展
一、我國現代職業(yè)教育的起步
二、建國后我國職業(yè)教育的發(fā)展
三、我國職業(yè)教育的成就
四、中國特色職業(yè)教育的基本內涵
第四節(jié) 國外職業(yè)教育的發(fā)展
一、德國職業(yè)教育的發(fā)展
二、澳大利亞職業(yè)教育的發(fā)展
三、美國職業(yè)教育的發(fā)展
四、日本職業(yè)教育的發(fā)展
第二章 職業(yè)教育與人的發(fā)展
第一節(jié) 個性、自由與人的發(fā)展
一、個性是人存在的基本心理特征
二、自由是沖破枷鎖的力量
三、個性自由是人發(fā)展的需要
第二節(jié) 教育與人的發(fā)展
一、教育的本質是一種培養(yǎng)人的活動
二、教育視野下的個性自由
三、教育平等與人的個性自由發(fā)展
第三節(jié) 普通教育與人的發(fā)展
一、普通教育的歷史演進
二、普通教育：人全面發(fā)展的基石
三、應試教育：普通教育的樊籬
第四節(jié) 職業(yè)教育與人的發(fā)展
一、重新審視：職業(yè)教育不是次等生的收容所
二、職業(yè)教育：與普通教育不一樣的教育
三、職業(yè)教育：促進人個性自由發(fā)展的教育
第三章 終身教育視野下的現代職業(yè)教育體系
第一節(jié) 現代職業(yè)教育體系的內涵與終身教育
一、現代職業(yè)教育體系的內涵與特點
二、終身教育的內涵與特點
三、終身教育視野下現代職業(yè)教育體系建設的重要意義
第二節(jié) 現代職業(yè)教育體系建設
一、現代職業(yè)教育體系建設的必要性
二、現代職業(yè)教育體系建設的重要性
三、現代職業(yè)教育體系建設的基本途徑
四、現代職業(yè)教育體系建設的階段任務
五、現代職業(yè)教育體系建設的戰(zhàn)略舉措
第三節(jié) 現代職業(yè)教育體系下的職業(yè)教育與普通教育融通
一、現代職業(yè)教育體系下的職業(yè)教育與普通教育融通的必要性
二、現代職業(yè)教育體系下的職業(yè)教育與普通教育融通的可行性
三、不同層次下職業(yè)教育與普通教育的融通及其策略選擇
第四章 職業(yè)教育的課程與教學
第一節(jié) 職業(yè)教育的人才觀
一、“人才”的界定
三、對職業(yè)教育人才觀的常見誤解
三、職業(yè)教育人才觀
第二節(jié) 職業(yè)教育的課程
一、職業(yè)教育課程概述
二、職業(yè)教育課程模式
三、當代職業(yè)教育課程發(fā)展趨勢
第三節(jié) 職業(yè)教育的教學
一、職業(yè)教育的教學模式
二、我國職業(yè)教育教學發(fā)展趨勢
第四節(jié) 職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式
一、人才培養(yǎng)模式的概念
二、我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式
第五章 社區(qū)教育
第一節(jié) 社區(qū)教育簡介
一、社區(qū)教育的基本內涵
二、社區(qū)教育的本質和特征
三、社區(qū)教育的目的和功能
第二節(jié) 社區(qū)教育與學校教育、終身教育
及職業(yè)教育的關系
一、社區(qū)教育與學校教育
二、社區(qū)教育與終身教育
三、社區(qū)教育與職業(yè)教育
第三節(jié) 社區(qū)教育與教師職業(yè)發(fā)展
一、社區(qū)教育的發(fā)展概況
二、社區(qū)教育的教師隊伍
三、教師職業(yè)發(fā)展的趨勢
第六章 職業(yè)教育與教師專業(yè)發(fā)展
第一節(jié) 教師職業(yè)概述
一、教師的職業(yè)共性
二、教師的職業(yè)特性
三、教師職業(yè)發(fā)展趨勢
第二節(jié) 教師專業(yè)標準
一、教師隊伍建設標準體系構建及重要性
二、教師專業(yè)標準與職業(yè)標準
三、教師專業(yè)標準分析
四、教師專業(yè)標準與教師專業(yè)發(fā)展
第三節(jié) 職業(yè)教育和教師專業(yè)發(fā)展
一、中小學教師對職業(yè)教育認知的誤區(qū)
二、職業(yè)教育視角下教師專業(yè)發(fā)展