課程與教學(xué)評(píng)論 第7輯

一
孔門弟子“同學(xué)圈”考述
體驗(yàn)哲學(xué)——教學(xué)美學(xué)研究的邏輯新起點(diǎn)
從“一分為三”到“三位一體”：創(chuàng)生本土教學(xué)理論的嘗試
二
江蘇省高中課程基地建設(shè)的特征、任務(wù)及其內(nèi)在學(xué)理
英格蘭中小學(xué)新國家課程與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革政策述評(píng)
美國中小學(xué)數(shù)學(xué)課程理論對(duì)數(shù)學(xué)教科書的影響
中國和加拿大數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究——以學(xué)生核心素養(yǎng)為例
三
鄉(xiāng)土文化：中國現(xiàn)代學(xué)校德育課程之根
小學(xué)數(shù)學(xué)地域性課程資源開發(fā)與利用的思考——以徽州文化為例
四
語文課程呼喚文章閱讀的加強(qiáng)
試論中美母語教育研究的差異
五
課堂話語研究范式的回顧與反思（1979——2015）
當(dāng)代中國教學(xué)設(shè)計(jì)研究三種視角的比較
基于高中生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的YPT評(píng)價(jià)模式分析與應(yīng)用
六
山林中建園林：教師實(shí)踐性知識(shí)的悖論
“在場”？“在世”？——新課改語境中基礎(chǔ)教育教師的“主體性”探究
“經(jīng)驗(yàn)”的多重內(nèi)涵及其對(duì)教師教育的啟示