共生與差異：為學生個性彰顯而教

第一章 共生及共生教育
第一節(jié) 共生是什么
第二節(jié) 共生教育的基本觀點
第二章 共生論視閾下對當代教學的反思
第一節(jié) 當代教學對“共生”的背離
第二節(jié) 當代教學思潮對“共生”的趨近
第三節(jié) 當代教學之共生：背離與趨近的張力
第三章 追求共生的語文教學境界
第一節(jié) 文情及其共生教學
第二節(jié) 言意及其共生教學
第三節(jié) 形神及其共生教學
第四節(jié) 理趣及其共生教學
第四章 差異的提出
第一節(jié) 問題的提出
第二節(jié) 差異教學的研究綜述
第三節(jié) 研究價值
第四節(jié) 研究設計
第五章 小學語文差異教學的基本理論
第一節(jié) 概念界定
第二節(jié) 差異教學與相關概念的辯證關系
第三節(jié) 差異教學的特征
第四節(jié) 差異教學的理論依據(jù)
第五節(jié) 學生個體差異的具體表現(xiàn)
第六節(jié) 小學語文教育與差異教學的聯(lián)系
第六章 小學語文差異教學的現(xiàn)狀及問題分析
第一節(jié) 課堂觀察及訪談的準備工作
第二節(jié) 課堂觀察及訪談結(jié)果的整理與分析
第三節(jié) 教師差異教學存在問題
第七章 小學語文差異教學的實施原則
第一節(jié) 主體性原則
第二節(jié) 靈活性原則
第三節(jié) 生成性原則
第四節(jié) 目的性原則
第五節(jié) 合作性原則
第六節(jié) 成功性原則
第八章 小學語文差異教學的宏觀與微觀策略
第一節(jié) 小學語文差異教學宏觀策略
第二節(jié) 小學語文差異教學微觀策略
第九章 小學語文差異教學個性彰顯的實現(xiàn)
第一節(jié) 價值和諧：關注學生整體的生命質(zhì)量
第二節(jié) 感情調(diào)節(jié)：以情促智，情智相長
第三節(jié) 行為轉(zhuǎn)換：以學定教，以學興教
第四節(jié) 組織變革：在自主與合作中實現(xiàn)教學動態(tài)均衡
第十章 小學語文差異教學實踐課例
尊重差異從識字開始
——《我應該感到自豪才對》巧妙的前測與鋪墊
開放的教學，個性化的感悟
——《朋友》開放可選擇的教學內(nèi)容有感
習作在圓的聯(lián)想中生成
——教學策略多樣化有感
《游園不值》中的“值”與“不值
——不一樣的古詩教學
大課堂中的小課堂
——閱讀課《喜鵲》合作學習評析
《七律·長征》在互動中完成學習
——自主選擇參與教學活動有感
“江楓漁火對愁眠”的解讀
——《楓橋夜泊》中有針對性地評價
讓評價語言“活”起來
——差異化評價摘錄
莫讓時間在匆匆間流逝
——差別性課后作業(yè)小議
語文課堂，因差異而精彩
——《三顧茅廬》第二課時教學設計
課堂的精彩從差異中來
——《海底世界》教學設計及評析
尊重差異，文情共生，創(chuàng)造不一樣的精彩
——執(zhí)教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》有感
參考文獻
后記