語文教學無需著色

前言
第一部分 語文“課內(nèi)閱讀教學”無需著色
讓語文“課內(nèi)閱讀教學”返璞歸真
讓詩歌“課內(nèi)閱讀教學”返璞歸真
讓小說“課內(nèi)閱讀教學”返璞歸真
讓戲劇“課內(nèi)閱讀教學”返璞歸真
讓散文“課內(nèi)閱讀教學”返璞歸真
讓文言文“課內(nèi)閱讀教學”返璞歸真
第二部分 語文“課外閱讀”無需著色
語文“課外閱讀”與“課內(nèi)閱讀教學”的契合
詩歌“課外閱讀”與“課內(nèi)閱讀教學”的契合
小說“課外閱讀”與“課內(nèi)閱讀教學”的契合
戲劇“課外閱讀”與“課內(nèi)閱讀教學”的契
散文“課外閱讀”與“課內(nèi)閱讀教學”的契合
語文“課外閱讀”研究性學習的特點和原則
第三部分 語文“作文教學”無需著色
語文“作文教學”無需著色
春明“說”寫作之“生活·文化·寫作”
把“話題作文”當作“閱讀理解”來做
作文教學法之“話題作文”擬題三境界
作文教學法之“作文其實就是遣詞造句”
作文教學法之“三本”作文自主訓練法
作文教學法探討之作文“討論講評”法