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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《和諧人培養(yǎng)的重構(gòu)研究》以《周易》陰陽(yáng)和合和諧思維模式為切入點(diǎn)，深入探悉其基本觀點(diǎn)和主要內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)校教育目的的基本理論，展開(kāi)其對(duì)學(xué)校教育目的實(shí)踐的意義研究，再針對(duì)當(dāng)下我國(guó)學(xué)校培養(yǎng)人才中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出其對(duì)學(xué)校教育目的實(shí)施的些許啟示。和諧培養(yǎng)的研究不僅僅要能夠回答Why的問(wèn)題，還要能夠回答How的問(wèn)題。

作者簡(jiǎn)介

　　黃濤，苗族，貴州銅仁人。教育學(xué)博士，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，貴州大學(xué)人民武裝學(xué)院教師。畢業(yè)于西南大學(xué)，2009年6月獲高等教育學(xué)碩士學(xué)位，2017年6月獲教育學(xué)博士學(xué)位，主要研究方向：教育原理、德育、高校課程與教學(xué)。多次主持和參與省部級(jí)、省廳級(jí)課題。

圖書目錄

自序
第一章導(dǎo)論
一、問(wèn)題提出
二、概念界定
三、文獻(xiàn)綜述
四、研究目的、研究意義及創(chuàng)新
五、研究方法
六、研究框架
第二章和諧人的生命構(gòu)圖
一、“和諧人”相關(guān)概念及其辨析
二、“極天地之淵蘊(yùn)”：和諧人之“人”
三、“天人合一”：和諧人之“和諧”
第三章和諧人教育的歷史探尋
一、西方“和諧人”教育歷史演進(jìn)
二、中國(guó)“和諧人”教育歷史演進(jìn)
三、馬克思“全面發(fā)展的人”的歷史超越
第四章和諧人培養(yǎng)的現(xiàn)狀
一、和諧人培養(yǎng)困境的三維研判
二、和諧人培養(yǎng)困境的原因剖析
三、和諧人培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑選擇
第五章易道“和合”觀的現(xiàn)存性
一、易道“和合”觀
二、“和合”觀與學(xué)校培養(yǎng)觀的比較
三、“和合”觀對(duì)和諧人培養(yǎng)的啟示
四、運(yùn)用“和合”觀的歷史規(guī)定性
第六章和諧人培養(yǎng)體系的“四維一縶式”構(gòu)建
一、培養(yǎng)體系構(gòu)架：“四維一縶式”
二、“四維一縶式”構(gòu)建原則：“三力合一”
三、“四維一縶式”構(gòu)建價(jià)值：“三尺斂合”
四、“四維一縶式”實(shí)踐路徑：以三為體，以陰陽(yáng)為用
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝