發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)研究

　　本書包括七個(gè)部分。第一部分是對(duì)核心素養(yǎng)提出的背景作介紹，就教育領(lǐng)域內(nèi)對(duì)核心素養(yǎng)的相關(guān)研究概況作簡(jiǎn)要綜述。第二部分剖析核心素養(yǎng)生成的本源，對(duì)數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等6個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)從內(nèi)涵、本質(zhì)、功能等方面作了解讀，同時(shí)建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)結(jié)構(gòu)。第三部分是理論分析，對(duì)核心素養(yǎng)提出來(lái)后作為支撐教學(xué)的理論基礎(chǔ)變革，包括客觀主義向建構(gòu)主義位移、淺層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)傾斜、教學(xué)科學(xué)化向科學(xué)地教學(xué)轉(zhuǎn)軌。第四部分討論發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，論述如何從外顯層面和內(nèi)隱層面分析教材，在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何確定核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，提出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的四種教學(xué)模式：?jiǎn)卧Y(jié)構(gòu)教學(xué)模式（包括四種具體模式）、歸納形成教學(xué)模式、問題生長(zhǎng)教學(xué)模式、項(xiàng)目研究教學(xué)模式，配套提出實(shí)施這些模式的若干教學(xué)策略。第五部分探討如何圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)，具體實(shí)施數(shù)學(xué)概念教學(xué)、數(shù)學(xué)命題教學(xué)和數(shù)學(xué)解題教學(xué)。第六部分研究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問題，在分析課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的相關(guān)研究基礎(chǔ)上，提出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本框架，探討數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力測(cè)試題目編制的相關(guān)問題。第七部分是三項(xiàng)關(guān)于核心素養(yǎng)的實(shí)證研究，主要研究初中生邏輯推理結(jié)構(gòu)和小學(xué)生解決真實(shí)情境問題的現(xiàn)狀。本書包括七個(gè)部分。第一部分是對(duì)核心素養(yǎng)提出的背景作介紹，就教育領(lǐng)域內(nèi)對(duì)核心素養(yǎng)的相關(guān)研究概況作簡(jiǎn)要綜述。第二部分剖析核心素養(yǎng)生成的本源，對(duì)數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等6個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)從內(nèi)涵、本質(zhì)、功能等方面作了解讀，同時(shí)建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)結(jié)構(gòu)。第三部分是理論分析，對(duì)核心素養(yǎng)提出來(lái)后作為支撐教學(xué)的理論基礎(chǔ)變革，包括客觀主義向建構(gòu)主義位移、淺層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)傾斜、教學(xué)科學(xué)化向科學(xué)地教學(xué)轉(zhuǎn)軌。第四部分討論發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，論述如何從外顯層面和內(nèi)隱層面分析教材，在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何確定核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，提出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的四種教學(xué)模式：?jiǎn)卧Y(jié)構(gòu)教學(xué)模式（包括四種具體模式）、歸納形成教學(xué)模式、問題生長(zhǎng)教學(xué)模式、項(xiàng)目研究教學(xué)模式，配套提出實(shí)施這些模式的若干教學(xué)策略。第五部分探討如何圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)，具體實(shí)施數(shù)學(xué)概念教學(xué)、數(shù)學(xué)命題教學(xué)和數(shù)學(xué)解題教學(xué)。第六部分研究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問題，在分析課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的相關(guān)研究基礎(chǔ)上，提出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本框架，探討數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力測(cè)試題目編制的相關(guān)問題。第七部分是三項(xiàng)關(guān)于核心素養(yǎng)的實(shí)證研究，主要研究初中生邏輯推理結(jié)構(gòu)和小學(xué)生解決真實(shí)情境問題的現(xiàn)狀。：>

　　喻平，南京師范大學(xué)教授，從事數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論、數(shù)學(xué)教育心理及圖論的教學(xué)與研究工作?，F(xiàn)在南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院工作，任南京師范大學(xué)學(xué)科建設(shè)管理辦公室、211工程辦公室主任；全國(guó)高師數(shù)學(xué)教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)；全國(guó)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)理事；《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》編委。