工程碩士教育實(shí)施專業(yè)認(rèn)證的探索

第1章 工程教育專業(yè)認(rèn)證概況
1．1 國際工程教育體系
1．2 我國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
1．3 我國工程教育專業(yè)認(rèn)證概況
1．4 我國測繪地理信息領(lǐng)域工程教育認(rèn)證概況
第2章 專業(yè)認(rèn)證的核心理念和特點(diǎn)
2．1 專業(yè)認(rèn)證的核心理念
2．2 專業(yè)認(rèn)證的特點(diǎn)
第3章 國外工程教育專業(yè)認(rèn)證的路徑選擇分析
3．1 美國范例的路徑選擇分析
3．2 德國范例的路徑選擇分析
3．3 兩國不同路徑選擇的分析與啟示
第4章 我國工程碩士教育及其專業(yè)認(rèn)證
4．1 工程碩士概述
4．2 我國專業(yè)碩士人才培養(yǎng)存在的問題
4．3 我國工程碩士教育實(shí)施專業(yè)認(rèn)證的情況
第5章 基于專業(yè)認(rèn)證的碩士人才培養(yǎng)體系構(gòu)建
5．1 測繪工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位基本要求
5．2 基于專業(yè)認(rèn)證的測繪工程碩士人才培養(yǎng)體系構(gòu)建
第6章 畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)機(jī)制與案例
6．1 畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)機(jī)制
6．2 畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)案例之一
6．3 畢業(yè)要求達(dá)成情況評價(jià)案例之二
第7章 面向產(chǎn)出的工程碩士課程質(zhì)量評價(jià)
7．1 課程體系的設(shè)計(jì)與評價(jià)機(jī)制
7．2 面向產(chǎn)出的課程教學(xué)大綱
7．3 面向產(chǎn)出的課程質(zhì)量評價(jià)案例
第8章 江蘇海洋大學(xué)測繪工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)改革成果
8．1 測繪工程碩士研究生課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)研究
8．2 校企協(xié)同全流程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)測繪工程專碩培養(yǎng)模式的實(shí)踐
8．3 基于OBE的全日制測繪工程碩士培養(yǎng)模式研究
8．4 全日制專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力培養(yǎng)
8．5 全日制工程碩士導(dǎo)師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析和發(fā)展策略
第9章 產(chǎn)教融合背景下工程碩士培養(yǎng)模式研究
9．1 產(chǎn)教融合的背景
9．2 產(chǎn)教融合的概念
9．3 產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀
9．4 產(chǎn)教融合背景下測繪工程碩士培養(yǎng)模式研究初探
參考文獻(xiàn)