促進學生思維發(fā)展的化學教學

　　《促進學生思維發(fā)展的化學教學》的內(nèi)容分為五章，每一章分為若干節(jié)，各節(jié)內(nèi)容之間并沒有嚴格邏輯關(guān)系，內(nèi)容相對獨立。第一章為“促進學生思維發(fā)展的教學概述”，目的是對該書使用的概念和寫作意圖進行說明；第二章為“促進學生思維發(fā)展教學中認知理論的運用”，主要討論了首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、蔡格尼克效應(yīng)等心理理論在化學教學中的應(yīng)用；第三章為“促進學生思維發(fā)展的課堂教學實踐”，主要是匯集了以學生思維發(fā)展為核心的課堂教學案例；第四章為“促進學生思維發(fā)展的實驗教學探究”，則是從實驗教學出發(fā)探討促進學生思維發(fā)展的路徑；第五章為“促進學生思維發(fā)展的習題教學探討”，是作者在習題教學中的實踐和思考?！洞龠M學生思維發(fā)展的化學教學》不是高屋建瓴的理論專著，讀者如果想通過該書的閱讀獲得全面而系統(tǒng)的教學理論，難免會失望。而該書的突出特點在于它是一個將教學理論與教學實踐融合的初步探索。我們知道，促進學生的思維發(fā)展，必須依賴于教學實踐；為了保證教學實踐能夠達成教學目標，實現(xiàn)學生思維發(fā)展，我們則需借助于心理規(guī)律、認知效應(yīng)和教學原理等理論。只有這樣，我們才能準確把握學生的思維發(fā)展狀況，厘清學生在思維發(fā)展中存在的困境，從而在遵循學生思維發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上，設(shè)置合適的教學情境，使用有效的教學策略，為學生的思維發(fā)展提供“腳手架”。

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