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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書以國(guó)際理解教育為基本理論依據(jù)，參考框架理論、對(duì)話理論、文化間性理論、教育理論與實(shí)踐的交互轉(zhuǎn)化理論、跨國(guó)教育組織與全球傳播理論等，通過文獻(xiàn)分析與案例分析，對(duì)孔子學(xué)院的國(guó)際理解教育實(shí)踐進(jìn)行層層解析，并試圖回答這樣一個(gè)問題：全球化的時(shí)代背景下，孔子學(xué)院是怎樣實(shí)踐國(guó)際理解教育的？這一問題包括但不限于以下幾方面：新的時(shí)代背景下，國(guó)際理解教育的學(xué)術(shù)與社會(huì)意義發(fā)生了怎樣的變化？孔子學(xué)院實(shí)踐國(guó)際理解教育的基礎(chǔ)與路徑是什么？孔子學(xué)院實(shí)踐國(guó)際理解教育的機(jī)制與具體表現(xiàn)是什么？孔子學(xué)院實(shí)踐國(guó)際理解教育的優(yōu)勢(shì)、挑戰(zhàn)與未來可能的發(fā)展方向是什么？

作者簡(jiǎn)介

暫缺《孔子學(xué)院國(guó)際理解教育實(shí)踐研究》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

第1章孔子學(xué)院國(guó)際理解教育實(shí)踐研究概述
1.1 問題的提出
1.2 文獻(xiàn)綜述
1.3 研究理論與方法
第2章國(guó)際理解教育的當(dāng)代界定
2.1 國(guó)際理解教育的相關(guān)梳理
2.2 國(guó)際理解教育的實(shí)踐與反思
2.3 國(guó)際理解教育的當(dāng)代內(nèi)涵
2.4 國(guó)際理解教育的當(dāng)代意義
第3章孔子學(xué)院實(shí)踐國(guó)際理解教育的條件
3.1 孔子學(xué)院實(shí)踐國(guó)際理解教育的基礎(chǔ)
3.2 孔子學(xué)院實(shí)踐國(guó)際理解教育的路徑
第4章孔子學(xué)院國(guó)際理解教育實(shí)踐機(jī)制
4.1 孔子學(xué)院作為教育組織的國(guó)際屬性
4.2 孔子學(xué)院教育理念的價(jià)值共識(shí)
4.3 孔子學(xué)院教育實(shí)踐的理解導(dǎo)向
第5章孔子學(xué)院國(guó)際理解教育實(shí)踐案例分析
5.1 對(duì)具體教學(xué)的教育實(shí)踐
5.2 對(duì)運(yùn)營(yíng)模式的教育實(shí)踐
5.3 對(duì)合作方式的教育實(shí)踐
5.4 對(duì)政策規(guī)劃的教育實(shí)踐
第6章孔子學(xué)院實(shí)踐國(guó)際理解教育的優(yōu)勢(shì)、挑戰(zhàn)與展望
6.1 孔子學(xué)院實(shí)踐國(guó)際理解教育的“國(guó)際”優(yōu)勢(shì)
6.2 孔子學(xué)院實(shí)踐國(guó)際理解教育的“理解教育”優(yōu)勢(shì)
6.3 孔子學(xué)院實(shí)踐國(guó)際理解教育的挑戰(zhàn)
6.4 孔子學(xué)院實(shí)踐國(guó)際理解教育的展望
第7章結(jié)語
7.1 回顧與總結(jié)
7.2 后續(xù)研究方向
主要參考文獻(xiàn)