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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　童年的豐富性、發(fā)展性和具體兒童的復(fù)雜性，決定了教育者必須是童年和兒童的持續(xù)研究者，要不斷地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的新情境，探索新的解決辦法和路徑。小學(xué)特級(jí)教師李竹平基于一線(xiàn)教育者的實(shí)踐立場(chǎng)，不斷進(jìn)行實(shí)證性?xún)和芯?，既為我們揭示了兒童成長(zhǎng)的秘密與真相，也為我們揭示了教師如何參與兒童成長(zhǎng)的路徑，助力一線(xiàn)教師在與兒童的相處中，真正理解兒童、攜手兒童，把兒童當(dāng)作兒童，做兒童的知心人，成為兒童成長(zhǎng)專(zhuān)家。

作者簡(jiǎn)介

　　李竹平，小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)名師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，現(xiàn)為北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，多家刊物封面人物、簽約作者和專(zhuān)欄作者。在40多種報(bào)刊發(fā)表教育教學(xué)類(lèi)文章400多篇，出版有《我在小學(xué)教語(yǔ)文——母語(yǔ)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施》《作文故事會(huì)——飛刀老師的16堂高分作文課》《語(yǔ)文尋意——從文本解讀到課程設(shè)計(jì)》《春天是用來(lái)“揮霍”的》等作品。應(yīng)邀赴各地進(jìn)行課程培訓(xùn)、講座和上課200余場(chǎng)。

圖書(shū)目錄

序　一線(xiàn)教師與兒童研究 001
第一輯　學(xué)校里的童年和兒童
重新檢視“兒童立場(chǎng)” 003
學(xué)?？刂茍?chǎng)域下的兒童成長(zhǎng) 010
兒童的童年和成人的童年 016
家庭里的童年和學(xué)校里的童年 023
童年與同伴文化 029
童年與閱讀：在真切體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我 036
童年的突圍：從社會(huì)現(xiàn)象到社會(huì)力量 041
個(gè)體性是童年發(fā)展節(jié)奏的真相 047
游戲如何創(chuàng)造童年價(jià)值 054
正在進(jìn)行時(shí)中的兒童自我塑造 061

第二輯　班級(jí)活動(dòng)中的童年與兒童
班級(jí)活動(dòng)立足兒童立場(chǎng)的三個(gè)參照維度 069
班級(jí)活動(dòng)母題與兒童成長(zhǎng)愿景的一致性 075
班級(jí)活動(dòng)中的關(guān)系建構(gòu)如何影響兒童成長(zhǎng) 081
班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)：共同擁有的成長(zhǎng)密碼 088
當(dāng)班級(jí)活動(dòng)遇到邊緣人：引導(dǎo)轉(zhuǎn)變or順其自然 094
個(gè)體自主性：班級(jí)活動(dòng)促進(jìn)真實(shí)成長(zhǎng)的智慧考量 100
體驗(yàn)：班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)造童年價(jià)值的必由之路 106
班級(jí)系列活動(dòng)：讓兒童成長(zhǎng)有跡可循 112
儀式與儀式感：班級(jí)活動(dòng)中重要的心靈成長(zhǎng)元素 117
班級(jí)游戲活動(dòng)的兒童成長(zhǎng)價(jià)值 123

第三輯　把兒童當(dāng)作兒童
找準(zhǔn)詩(shī)意與理性的平衡點(diǎn) 131
教室生活中的責(zé)任擔(dān)當(dāng) 141
尊重“不一樣” 148
兒童告狀：動(dòng)機(jī)、認(rèn)知與引導(dǎo) 153
引導(dǎo)兒童進(jìn)行積極的情緒管理 157
課桌上的那盆花 165
教育策略運(yùn)用要?jiǎng)?chuàng)造兒童成長(zhǎng)的積極體驗(yàn) 169
到最后，孩子模仿的是你的行為 175

第四輯　做兒童的知心人
同理心與故事 185
家庭作業(yè)：玩雪 188
共進(jìn)午餐與契約精神 191
期末禮物 194
新學(xué)期的祝福 197
發(fā)揮同伴的影響力 200
享受孩子們的“欺負(fù)” 203
“你自己能解決嗎” 206
怎么就沒(méi)人喜歡你 209
因?yàn)槎茫院亲o(hù) 213