教師家庭教育指導(dǎo)能力建設(shè)論

緒 論 1

第一部分 理論篇 7

第一章 教師家教指導(dǎo)力的理論溯源 10
第一節(jié) 教師家教指導(dǎo)力，又一個教育命題 10
第二節(jié) 教師教育視野下的教師家教指導(dǎo)力 13
一、教師教育中的教師專業(yè)能力 13
二、家庭教育指導(dǎo)發(fā)展脈絡(luò)闡述 18
三、教師承擔家庭教育指導(dǎo)責任 20
第三節(jié) 家庭教育視野下的教師家教指導(dǎo)力 23
一、家庭教育 23
二、家教指導(dǎo)力 24
三、教師家教指導(dǎo)力 26
第四節(jié) 育人方式改革視野下的教師家教指導(dǎo)力 28
一、育人方式改革呼喚提高教師專業(yè)能力 28
二、育人環(huán)境改變驅(qū)動家校合作育人形成 32
三、教師家教指導(dǎo)力推動教育之治的優(yōu)化 39

第二章 教師家教指導(dǎo)力的理論解析 45
第一節(jié) 教師家教指導(dǎo)力的基本內(nèi)涵 45
一、教師家教指導(dǎo)力的理念概述 45
二、教師家教指導(dǎo)力的基本屬性 47
三、教師家教指導(dǎo)力的基本特質(zhì) 49
四、教師家教指導(dǎo)力的基本作用 51
第二節(jié) 教師家教指導(dǎo)力的結(jié)構(gòu)組成 53
一、認知能力 54
二、溝通能力 55
三、情感能力 55
四、協(xié)作能力 56
五、管理能力 57
第三節(jié) 教師家教指導(dǎo)力的運行機理 59
一、教師家教指導(dǎo)力的五大能力要素之間的相互作用 60
二、教師家教指導(dǎo)力與教師其他專業(yè)能力之間的相互作用 62
三、教師家教指導(dǎo)力五大能力要素與教師其他專業(yè)能力之間的相互作用 64
第四節(jié) 教師家教指導(dǎo)力的培養(yǎng)路徑 67
一、基礎(chǔ)化家教指導(dǎo)認知 68
二、常態(tài)化家教指導(dǎo)實踐 69
三、職能化家教指導(dǎo)培養(yǎng) 69
四、專業(yè)化家教指導(dǎo)研究 70
五、個性化家教指導(dǎo)服務(wù) 71


第二部分 策略篇 74

第三章 教師家教指導(dǎo)力之認知能力建設(shè) 79
第一節(jié) 教師認知能力的基本要素 79
一、兒童身心發(fā)展的認知 79
二、家庭教育的基本認知 89
第二節(jié) 教師對家庭教育指導(dǎo)的認知概要 94
一、教師對家庭教育指導(dǎo)的認知狀態(tài) 96
二、教師開展家庭教育指導(dǎo)的對象概述 98
三、教師家庭教育指導(dǎo)關(guān)涉的主要內(nèi)容 98
四、教師開展家庭教育指導(dǎo)的主要方式 100
五、教師開展家庭教育指導(dǎo)的知識獲得 101
六、教師家庭教育指導(dǎo)素養(yǎng)的提升需求 102
第三節(jié) 提升教師認知能力的策略 103
一、基于調(diào)研數(shù)據(jù)的宏觀思考 103
二、基于實踐需求的具體策略 106

第四章 教師家教指導(dǎo)力之溝通能力建設(shè) 110
第一節(jié) 認識溝通能力的內(nèi)涵 110
一、溝通與溝通能力的意義 111
二、家校溝通的區(qū)域性調(diào)查 112
三、家校溝通不暢的主要成因 112
第二節(jié) 培養(yǎng)溝通能力的途徑 114
一、在家訪中增進情感交流 114
二、在家長會上的激發(fā)思想碰撞 115
三、在接待來訪中探討教育方法 116
四、在在線溝通中提升媒介素養(yǎng) 117
五、在書面溝通中溫暖傳遞信息 118
第三節(jié) 提升溝通能力的策略 119
一、做好溝通的積極準備 119
二、豐富溝通的內(nèi)容內(nèi)涵 120
三、把握溝通的恰當時機 121
四、遵守溝通的禮儀禮貌 122
五、用好溝通的媒介平臺 123
六、探索溝通的有效機制 124

第五章 教師家教指導(dǎo)力之情感能力建設(shè) 127
第一節(jié) 情感能力的理論詮釋 127
一、情緒情感的功能詮釋 127
二、教師情感能力的詮釋 129
三、教師情感能力的價值 133
第二節(jié) 情感能力的實踐表達 136
一、家長會活動中的教師情感能力 137
二、家委會管理中的教師情感能力 138
三、常態(tài)化家訪中的教師情感能力 139
第三節(jié) 情感能力的培養(yǎng)策略 141
一、教師要正確認識、培養(yǎng)和悅納自身情緒情感 142
二、教師要培養(yǎng)恰當管理自己的情緒情感的能力 143
三、教師要具備認識和協(xié)調(diào)家長和學(xué)生情緒情感的能力 145
四、教師要努力培養(yǎng)自身的健全人格與積極心態(tài) 146

第六章 教師家教指導(dǎo)力之協(xié)作能力建設(shè) 149
第一節(jié) 協(xié)作能力的內(nèi)涵 149
一、協(xié)作能力的基本內(nèi)涵闡釋 149
三、教師協(xié)作能力的現(xiàn)實意義 150
第二節(jié) 培養(yǎng)協(xié)作能力的途徑 152
一、讓家委會成為家校協(xié)作育人的有力支點 152
二、讓家長志愿者成為家校共育的重要力量 153
三、讓家長學(xué)校成為破解家庭教育難題的平臺 154
四、讓生涯教育成為助推家校共同成長的動力 156
第三節(jié) 提升協(xié)作能力“六步”策略 157
一、策略之第一步：搭建載體 158
二、策略之第二步：找準話題 158
三、策略之第三步：設(shè)計方案 160
四、策略之第四步：引導(dǎo)參與 161
五、策略之第五步：突出實效 162
六、策略之第六步：反思提煉 162

第七章 教師家教指導(dǎo)力之管理能力建設(shè) 164
第一節(jié) 管理能力的內(nèi)涵詮釋 164
一、自我管理 165
二、資源管理 168
三、平臺管理 169
第二節(jié) 管理能力的培養(yǎng)路徑 171
一、基于命運共同體理念建立家校合作價值信念系統(tǒng) 171
二、基于激發(fā)多方參與的愿景制定家校合作育人機制 173
第三節(jié) 管理能力的提升策略 175
一、在構(gòu)建家校學(xué)習共同體中提升教師管理能力 175
二、在實踐家校合作的項目中提升教師管理能力 178
三、抓住家校共育管理窗口期提升教師管理能力 180
第三部分 實踐篇 182

第八章 過去之問：奉賢何在 186
第一節(jié) 奉賢教育：追趕、跨越到品質(zhì)“三部曲” 186
第二節(jié) 家校共育：新時代教育的奉賢“突破” 189

第九章 現(xiàn)在之問：奉賢何為 201
第一節(jié) 隊伍建設(shè)：人人都是德育工作者的堅實基礎(chǔ) 201
一、以“雙金字塔”型教師培訓(xùn)體系為基礎(chǔ)，分層分類培養(yǎng) 202
二、依托家教指導(dǎo)宣講團、名師工作室和特色工作室，團隊引領(lǐng)成長 203
三、推進家庭教育示范校建設(shè)，項目引領(lǐng)和驅(qū)動教師隊伍專業(yè) 204
第二節(jié) 平臺建設(shè)：與家長有效合作和服務(wù)中提升能力 207
一、構(gòu)建和完善多元化家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，搭建服務(wù)實踐平臺與載體 208
二、家庭教育指導(dǎo)數(shù)字化試驗區(qū)建設(shè)，提升教師線上家庭教育指導(dǎo)能力 209
三、搭建多樣化服務(wù)平臺，在滿足家長實際需求中提升能力 211
第三節(jié) 課程建設(shè)：走向標準化的專業(yè)表達 212
一、“家庭教育指導(dǎo)教師教程”研制需求及原則 213
二、“家庭教育指導(dǎo)教師教程”主要內(nèi)容及使用效果 214
三、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)背景及標準 216
第四節(jié) 理論建設(shè)：教育之樹常青的科學(xué)密碼 222
一、奉賢區(qū)開展教師家教指導(dǎo)力建設(shè)研究過程概述 223
二、創(chuàng)建專業(yè)化研究平臺，提升教師家教指導(dǎo)專業(yè)研究能力 224
三、充分發(fā)揮區(qū)域教育學(xué)院的專業(yè)地位，構(gòu)建家校合育生態(tài)“樞紐” 225
四、深入探索教師家教指導(dǎo)力建設(shè)內(nèi)涵，大膽構(gòu)建教師家教指導(dǎo)力建設(shè)理論框架 227

第十章 未來之問：奉賢何去 229
第一節(jié) 困惑與挑戰(zhàn) 230
第二節(jié) 藍圖與行動 234
一、“行動計劃”引領(lǐng) 234
二、健全組織抓落實 236
三、“第一”目標促行動 238

后記 254