比例的意義教學(xué)研究

1  上位數(shù)學(xué)知識研究

1.1上位數(shù)學(xué)知識解讀

1.1.1比例

1.1.2誘導(dǎo)比例

1.1.3正比例與反比例

1.1.4比例思維

1.1.5黃金比

1.1.6名家研究探析

1.2上位數(shù)學(xué)知識對教學(xué)的啟示

1.2.1比例和比的區(qū)別

1.2.2合理運(yùn)用上位數(shù)學(xué)知識輔助教學(xué)

2  課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）研究

2.1 國內(nèi)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）研究

2.1.1 20世紀(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的教學(xué)要求與變化

2.1.2 21世紀(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的教學(xué)要求與變化

2.2 國外課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）研究

2.2.1 澳大利亞課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求

2.2.2 加拿大課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求

2.2.3 芬蘭課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求

2.2.4 法國課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求

2.2.5 日本課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求

2.2.6 新加坡教學(xué)大綱的教學(xué)要求

2.2.7 美國課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求

2.3 課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）研究對教學(xué)的啟示

2.3.1 國內(nèi)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）研究對教學(xué)的啟示

2.3.2 國外課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）研究對教學(xué)的啟示

3  教材研究

3.1 教材縱向比較

3.1.1 不同時期人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材比較

3.1.2 不同時期人教版師范教材比較

3.2 教材橫向比較

3.2.1 教材結(jié)構(gòu)比較

3.2.2 概念引入方式比較

3.2.3 習(xí)題比較

3.2.4 中國臺灣教材簡介

3.3 國外教材介紹

3.4 教材研究對教學(xué)的啟示

4  學(xué)生起點研究

4.1 二至六年級學(xué)生前測分析

4.1.1 前測原因

4.1.2 前測試題

4.1.3 前測對象與結(jié)果

4.1.4 解題策略分析

4.1.5 結(jié)論與啟示

4.2 大班至二年級學(xué)生前測分析

4.2.1 大班學(xué)生對比例問題的理解

4.2.2 一、二年級學(xué)生對比例問題的理解

4.2.3 結(jié)論與啟示

4.3 六年級學(xué)生前測分析

4.3.1 前測原因

4.3.2 前測試卷

4.3.3 結(jié)論與啟示

5  教學(xué)設(shè)計研究

5.1 教學(xué)設(shè)計綜述

5.1.1 教學(xué)目標(biāo)綜述

5.1.2 教學(xué)過程分析

5.2 同課異構(gòu)研究

5.2.1 基于教材設(shè)計教學(xué)

5.2.2 基于經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)

5.2.3 基于學(xué)生自學(xué)和提問設(shè)計教學(xué)

5.2.4 從滲透函數(shù)思想的角度設(shè)計教學(xué)

5.2.5 基于美學(xué)設(shè)計教學(xué)

5.2.6 同課異構(gòu)研究對教學(xué)的啟示

5.3 系列課研究

5.3.1 認(rèn)識比例的系列課

5.3.2 低年級認(rèn)識比例系列課教學(xué)設(shè)計

5.3.3 中年級認(rèn)識比例系列課教學(xué)設(shè)計

5.3.4 高年級認(rèn)識比例系列課教學(xué)設(shè)計

5.3.5 系列課研究對教學(xué)的啟示

6  拓展話題

6.1 比例推理

6.1.1 比例推理研究探析

6.1.2 比例推理的過度解讀

6.1.3 比例推理研究對教學(xué)的啟示

6.2 校本教研方案

參考文獻(xiàn)

后記