語文尋意：從文本解讀到課程設計

前言 文本解讀的三種重要價值創(chuàng)造 / 1

第一輯 文本解讀的實施理念

文本解讀是語文教師的看家本領 / 3

文本解讀從“素面相對”開始 / 8

文本解讀是一個“尋意”的過程 / 11

“還原”方法和技術在文本解讀中的運用 / 17

比較策略在文本解讀中的運用 / 22

文本解讀如何服務于課堂需要 / 26

第二輯 單篇文本的解讀案例

《大青樹下的小學》：這樣開啟三年級的母語學習生活 / 35

《現(xiàn)代詩二首》：品味畫面情趣，內化詩歌語言 / 46

《海上日出》：“亮光”變化背后是不屈的“力量” / 50

《蟋蟀的住宅》：讀懂兩個“偉大的工程” / 58

《桂花雨》：“桂花雨”里的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁 / 62

《父愛之舟》：父愛如舟，舐犢情深 / 68

《四季之美》：從文字之美到意境之美 / 75

《只有一個地球》：曉之以理，動之以情 / 81

《牧場之國》：讀懂“動態(tài)”中的寧靜之美 / 87

《真理誕生于一百個問號之后》：明確文體學習價值，精心設計思維活動 / 93

第三輯 單元整體的解讀實踐

一上四單元：為兒童開啟有情有趣的母語學習生活 / 103

二下五單元：理解人物想法，積極思辨探究 / 110

三上六單元：創(chuàng)設境遇，整體設計，讓要素目標落地 / 116

四上一單元：建構有聯(lián)系的母語學習生活 / 121

五上一單元：要素關聯(lián)，整體設計 / 126

五上六單元：細節(jié)與場景中的深情 / 132

六上二單元：聚焦場面描寫，感悟革命精神 / 136

六下二單元：任務驅動，從世界名著中汲取豐富營養(yǎng) / 142

第四輯 文體解讀的課程價值

中國神話教學新思考

——每個人都是自己的英雄之神 / 153

古詩詞：朗誦與情感領會 / 160

兒童詩：童心的獨白 / 169

小說：聚焦人物形象 / 180

童話：遵循“幻想邏輯” / 185

說明文：信息的整合與呈現(xiàn) / 190

散文：貫通全文意脈 / 197

后記 / 204