大學英語教學新模式背景下的情感教學研究

1 導論
1.1 研究背景
1.2 研究目的
1.3 研究意義
1.4 研究思路
1.5 創(chuàng)新之處
2 國內(nèi)外相關研究概述
2.1 情感教學的相關理論和研究
2.2 國內(nèi)大學英語情感教學發(fā)展
2.3 大學英語教學新模式與情感教學的關系
2.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學英語教師角色定位研究
3 新時代的情感教學：理論的延伸
3.1 情感的意義與本質(zhì)
3.2 新時代的人文關懷
3.3 機器與人：情感在多媒體中的中介作用
3.4 機器與教師的職業(yè)生命周期
4 研究設計和方法
4.1 研究問題
4.2 問卷調(diào)查
4.3 問卷統(tǒng)計分析
5 問卷統(tǒng)計分析和訪談結果
5.1 描述性分析結果
5.2 因子分析結果
5.3 大學英語教學對不同群體學生的影響差異比較
5.4 情感教學理念和教學行為脫節(jié)問題
6 大學英語情感教學存在的問題及原因分析
6.1 教學內(nèi)容
6.2 教學方法缺乏創(chuàng)新
6.3 課堂教學缺乏有效管理
6.4 大學英語考核形式和內(nèi)容問題
6.5 教學理念和教學行為的脫節(jié)問題
7 對大學英語教學的啟示：構建大學英語情感教學理論
7.1 創(chuàng)新大學英語教學理念和教學模式
7.2 教學內(nèi)容優(yōu)化及情感化處理
7.3 創(chuàng)新教學方法
7.4 融合視角下的情感教學創(chuàng)新渠道與方法
7.5 “互聯(lián)網(wǎng)+”碎片化時代的教師情感關懷
7.6 移動學習中的教師情感干預與激勵
7.7 課堂治理與現(xiàn)代課堂文化的形成
結束語
參考文獻