實(shí)踐與展望：電子教材的教學(xué)適用性研究

第1章緒論

1.1研究背景

1.1.1“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”時(shí)代學(xué)與教方式變革迫在眉睫

1.1.2紙質(zhì)教材在適應(yīng)信息化學(xué)習(xí)方式中存在不足

1.1.3電子教材是適應(yīng)信息化學(xué)習(xí)方式的一種必然趨勢

1.2問題提出

1.3關(guān)鍵概念

1.3.1電子教材

1.3.2教學(xué)適用性

1.3.3涉眾認(rèn)知

1.3.4潛在障礙

1.3.5有效學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.3.6心智游移

1.3.7智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

1.4研究目標(biāo)

1.5研究思路

1.6研究方法

1.6.1訪談法

1.6.2問卷調(diào)查法 

1.6.3課堂觀察法

1.6.4內(nèi)容分析法

1.7研究意義

參考文獻(xiàn)

第2章電子教材相關(guān)研究回顧與進(jìn)展

2.1教材相關(guān)研究

2.1.1教材的內(nèi)涵

2.1.2教材的功能

2.1.3師生教材使用方式研究

2.1.4綜述小結(jié)

2.2電子教材相關(guān)研究

2.2.1電子教材研究緣起

2.2.2國外電子教材相關(guān)項(xiàng)目與實(shí)踐

2.2.3國內(nèi)電子教材發(fā)展脈絡(luò)

2.2.4電子教材與電子書的區(qū)別

2.2.5電子教材功能特征研究

2.2.6電子教材與在線課程的區(qū)別與聯(lián)系

2.2.7電子教材在教學(xué)中的應(yīng)用研究

2.2.8綜述小結(jié)

2.3教與學(xué)方式變革相關(guān)研究

2.3.1教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)研究

2.3.2教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變研究

2.3.3學(xué)習(xí)方式及其轉(zhuǎn)變研究

2.3.4綜述小結(jié)

2.4理論基礎(chǔ)研究 

2.4.121世紀(jì)學(xué)習(xí)框架

2.4.2SAMR模型

2.4.3技術(shù)作為認(rèn)知工具： 課堂交響樂模式

參考文獻(xiàn)

第3章電子教材的涉眾認(rèn)知研究

3.1涉眾認(rèn)知相關(guān)研究

3.2研究設(shè)計(jì)

3.2.1研究目的與框架

3.2.2調(diào)查對象

3.2.3研究工具

3.2.4調(diào)查過程

3.2.5數(shù)據(jù)處理

3.3結(jié)果分析

3.3.1管理人員對電子教材的認(rèn)知

3.3.2教師對電子教材的認(rèn)知

3.3.3學(xué)生對電子教材的認(rèn)知

3.3.4家長對電子教材的認(rèn)知

3.3.5教材出版社對電子教材的認(rèn)知

3.3.6專家對電子教材的認(rèn)知

3.3.7教師和學(xué)生問卷驗(yàn)證的結(jié)果分析

3.4總結(jié)與討論

3.4.1電子教材的功能特征

3.4.2電子教材的使用需求

3.4.3電子教材的潛在優(yōu)勢

3.4.4電子教材面臨的挑戰(zhàn)

參考文獻(xiàn)

第4章電子教材的課堂教學(xué)潛在障礙及影響研究

4.1相關(guān)理論研究

4.1.1技術(shù)影響課堂教學(xué)過程的相關(guān)研究

4.1.2用戶體驗(yàn)相關(guān)研究

4.1.3教師課前準(zhǔn)備相關(guān)研究

4.2研究設(shè)計(jì)

4.2.1研究目的與框架

4.2.2參與者

4.2.3實(shí)施過程

4.2.4研究工具

4.2.5數(shù)據(jù)收集

4.3結(jié)果分析

4.3.1技術(shù)障礙分析 

4.3.2教師對電子教材的用戶體驗(yàn)

4.3.3學(xué)生對電子教材的用戶體驗(yàn)

4.3.4課前準(zhǔn)備面臨的挑戰(zhàn)

4.4電子教材對教師產(chǎn)生的影響

4.4.1課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)需要重點(diǎn)關(guān)注

4.4.2技術(shù)環(huán)境障礙問題應(yīng)對建議

4.4.3教師電子教材課堂體驗(yàn)質(zhì)量是重要影響因素

4.4.4信息化教學(xué)習(xí)慣適用于電子教材課堂應(yīng)用情景

4.5電子教材對學(xué)生產(chǎn)生的影響

4.5.1關(guān)注學(xué)生對電子教材的好奇心與保持課堂注意力

4.5.2探索電子教材賦能學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略

4.6總結(jié)與討論

參考文獻(xiàn)

第5章電子教材的課堂容量及行為研究

5.1相關(guān)理論研究

5.1.1有效學(xué)習(xí)相關(guān)研究

5.1.2課堂容量相關(guān)研究

5.1.3課堂行為分類相關(guān)研究

5.1.4新媒體技術(shù)課堂角色研究

5.2研究設(shè)計(jì)

5.2.1研究問題與框架

5.2.2課堂實(shí)錄采集

5.2.3數(shù)據(jù)收集與分析方式

5.3結(jié)果分析

5.3.1課堂活動(dòng)量分析

5.3.2課堂行為分析

5.3.3新媒體技術(shù)角色分析

5.4總結(jié)與討論

參考文獻(xiàn)

第6章基于iPad的電子教材課堂教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐研究

6.1“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下的電子教材課堂使用理論

6.1.1相關(guān)研究

6.1.2基于iPad的電子教材技術(shù)特征

6.2研究設(shè)計(jì)

6.2.1研究目的與問題

6.2.2參與者

6.2.3實(shí)驗(yàn)過程

6.2.4研究工具

6.3結(jié)果分析

6.3.1學(xué)生行為分析

6.3.2后測成績分析

6.3.3自我效能感分析

6.3.4學(xué)生滿意度分析

6.4iPad電子教材融入日常課堂教學(xué)的使用建議

6.4.1iPad電子教材走進(jìn)日常課堂教學(xué)的四個(gè)重要環(huán)節(jié)

6.4.2基于iPad的電子教材教學(xué)實(shí)踐價(jià)值

6.4.3兩種典型的電子教材課堂應(yīng)用方式

6.5總結(jié)與討論

參考文獻(xiàn)

第7章利用電子教材開展有效翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

7.1翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀

7.1.1翻轉(zhuǎn)課堂研究理論模型

7.1.2基于電子教材的翻轉(zhuǎn)課堂悄然出現(xiàn)

7.1.3借助電子教材開展翻轉(zhuǎn)課堂研究的意義

7.2研究設(shè)計(jì)

7.2.1研究目的與問題

7.2.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

7.2.3實(shí)驗(yàn)環(huán)境設(shè)計(jì)

7.2.4實(shí)驗(yàn)過程

7.2.5研究工具

7.2.6數(shù)據(jù)收集與分析方式

7.3結(jié)果分析

7.3.1電子教材功能分析

7.3.2學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)分析

7.3.3學(xué)生滿意度統(tǒng)計(jì)分析

7.4電子教材支持翻轉(zhuǎn)課堂討論

7.4.1對學(xué)生成績的影響

7.4.2電子教材的功能

7.4.3學(xué)生滿意度

7.5利用電子教材變革傳統(tǒng)教學(xué)模式建議

7.5.1實(shí)現(xiàn)O2O線上線下教學(xué)閉環(huán)模式

7.5.2利用電子教材開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

7.6總結(jié)與討論

參考文獻(xiàn)

第8章基于微視頻的電子教材對學(xué)習(xí)者心智游移的影響研究

8.1研究一微視頻設(shè)計(jì)對心智游移和學(xué)習(xí)行為影響研究

8.1.1研究目標(biāo)與問題

8.1.2微視頻功能特征

8.1.3微視頻內(nèi)容選取

8.1.4研究對象

8.1.5研究框架及其流程

8.1.6研究工具

8.1.7研究結(jié)果分析

8.2研究二微視頻學(xué)習(xí)情境中心智游移特征及發(fā)生過程研究

8.2.1研究目標(biāo)與問題

8.2.2研究材料

8.2.3研究對象

8.2.4研究流程

8.2.5研究工具

8.2.6研究結(jié)果分析

8.3對未來微視頻設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)的相關(guān)建議

8.3.1對未來微視頻設(shè)計(jì)的建議

8.3.2對未來利用微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的建議

8.4總結(jié)與討論

參考文獻(xiàn)

第9章適應(yīng)智能時(shí)代的電子教材研發(fā)及實(shí)施展望

9.1多技術(shù)融合環(huán)境的電子教材設(shè)計(jì)原則

9.1.1一體化設(shè)計(jì)原則

9.1.2實(shí)用性原則

9.1.3服務(wù)性原則

9.1.4開放性原則

9.1.5沉浸性原則

9.2電子教材設(shè)計(jì)方法與案例

9.2.1面向知識貫通式學(xué)習(xí)的電子教材設(shè)計(jì)方法與案例

9.2.2基于ARCS動(dòng)機(jī)模型的VR電子教材設(shè)計(jì)方法與案例

9.2.3基于設(shè)計(jì)思維的三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意電子教材設(shè)計(jì)方法與案例

9.2.4基于APT模型的iPad電子教材設(shè)計(jì)

9.2.5面向深度學(xué)習(xí)的電子教材學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

9.3智能學(xué)習(xí)環(huán)境中的電子教材開發(fā)流程

9.3.1需要分析階段

9.3.2學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)階段

9.3.3媒體開發(fā)階段

9.3.4作品發(fā)布階段

9.4后疫情時(shí)代電子教材常態(tài)化實(shí)施模式設(shè)計(jì)

9.4.1電子教材走進(jìn)課堂的實(shí)施方式

9.4.2電子教材的應(yīng)用案例

9.5新形態(tài)電子教材展望

參考文獻(xiàn)

附錄A部分訪談提綱

附錄B電子教材功能特征調(diào)查指標(biāo)

附錄C中小學(xué)電子教材功能及應(yīng)用的可行性調(diào)查研究

附錄D電子教材的課堂應(yīng)用調(diào)查問卷

附錄E教學(xué)反思模板

附錄F微視頻材料實(shí)驗(yàn)任務(wù)設(shè)計(jì)

后記一

后記二