123,123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　我國(guó)西部地區(qū)包括四川省、云南省、貴州省、西藏自治區(qū)、重慶市、陜西省、甘肅省、青海省、新疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)12個(gè)?。▍^(qū)、市）。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)西部地區(qū)的高等教育發(fā)展相對(duì)落后，西部地區(qū)高等教育國(guó)際化的發(fā)展也不盡如人意。“一帶一路”倡議的提出，為西部地區(qū)高等教育國(guó)際化的進(jìn)一步發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了諸多的挑戰(zhàn)，尤其在后疫情時(shí)代，高等教育國(guó)際合作交流面臨“逆全球化”的挑戰(zhàn)，這也給西部地區(qū)高等教育國(guó)際化的發(fā)展蒙上了一層陰影。在百年未有之大變局背景下，本書(shū)對(duì)西部地區(qū)高等教育國(guó)際化如何發(fā)展進(jìn)行了探討。本書(shū)共分為兩個(gè)部分：上篇為宏觀篇，主要對(duì)我國(guó)西部地區(qū)高等教育國(guó)際化的發(fā)展歷程，面臨的機(jī)遇、現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)，發(fā)展路徑和國(guó)際化綜合效益評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等進(jìn)行了研究；下篇為專題篇，主要對(duì)“一帶一路”倡議下重慶如何吸引國(guó)際學(xué)生、西部地方高校國(guó)際學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)的跨文化適應(yīng)、中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)“課程思政”的“三位一體”育人機(jī)制和路徑、地方高校培養(yǎng)來(lái)華留學(xué)生的探索和實(shí)踐（以重慶工商大學(xué)國(guó)際商學(xué)院為例）等進(jìn)行了研究。

作者簡(jiǎn)介

　　李大鵬，男，重慶工商大學(xué)國(guó)際商學(xué)院，副教授，管理學(xué)博士。于國(guó)際商學(xué)院從事管理工作，主要分管負(fù)責(zé)國(guó)際商學(xué)院的教學(xué)和科研管理工作。其中，也分管負(fù)責(zé)國(guó)際商學(xué)院國(guó)際學(xué)生的教學(xué)管理工作。在公開(kāi)刊物上發(fā)表了30余篇學(xué)術(shù)論文。作為主持人主持過(guò)重慶市社科聯(lián)項(xiàng)目、重慶市教委重點(diǎn)項(xiàng)目和重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目。作為主研人參與過(guò)多項(xiàng)***、市級(jí)課題的研究。出版了專著1部：主編了4部教材。作為主研參與的“打造中法高校合作精品項(xiàng)目，全面提升國(guó)際化人才質(zhì)量的創(chuàng)新與實(shí)踐”項(xiàng)目曾獲得重慶市高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

圖書(shū)目錄

上篇宏觀篇
1 緒論
1.1 研究的背景
1.2 “一帶一路”倡議對(duì)西部地區(qū)高等教育化發(fā)展的意義
1.3 研究的主要內(nèi)容
1.4 研究的方法
2 我國(guó)高等教育化文獻(xiàn)綜述
2.1 我國(guó)高等教育化研究的主要方面
2.2 我國(guó)高等教育化問(wèn)題研究需加強(qiáng)之處
2.3 本章小結(jié)
3 我國(guó)西部地區(qū)高等教育化的發(fā)展歷程
3.1 我國(guó)西部地區(qū)高等教育化的起步階段（1978-1990年）
3.2 我國(guó)西部地區(qū)高等教育化的初步發(fā)展階段（1991-201年）
3.3 我國(guó)西部地區(qū)高等教育化的較快發(fā)展階段（2011-201年）
3.4 我國(guó)西部地區(qū)高等教育化的后疫情發(fā)展階段（2020年今）
4 我國(guó)西部地區(qū)高等教育化的機(jī)遇、現(xiàn)狀和問(wèn)題
4.1 我國(guó)西部地區(qū)高等教育化面臨的機(jī)遇
4.2 我國(guó)西部地區(qū)高等教育化的現(xiàn)狀
4.3 我國(guó)西部地區(qū)高等教育化面臨的主要問(wèn)題
5 主要發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育化的策略和啟示
5.1 美國(guó)高等教育化的策略和啟示
5.2 英國(guó)高等教育化的策略和啟示
5.3 日本高等教育化的策略和啟示
6 “一帶一路”倡議下我國(guó)西部地區(qū)高等教育化的發(fā)展路徑
6.1 轉(zhuǎn)變高等教育化發(fā)展理念，“來(lái)”與“走出去”雙向發(fā)展
6.2 積極打造高校聯(lián)盟，成立“一帶一路”國(guó)家智庫(kù)
6.3 建立“一帶一路”研究區(qū)，區(qū)域內(nèi)人才流動(dòng)
6.4 增加對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家學(xué)生的吸引力
6.5 建立動(dòng)態(tài)的“一帶一路”沿線國(guó)家大學(xué)及其學(xué)科的排行榜
6.6 打造良好的化辦學(xué)環(huán)境
6.7 培養(yǎng)國(guó)家急需的人才
7“一帶一路”倡議下我國(guó)西部地區(qū)高等教育化綜合效益的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
7.1 引言
7.2 高等教育化的內(nèi)涵
7.3 高等教育化綜合效益的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的文獻(xiàn)回顧
7.4 “一帶一路”倡議下西部地區(qū)高等教育化綜合效益的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、原則和方法
7.5 “一帶一路”倡議下西部地區(qū)高等教育化綜合效益的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
下篇專題篇
8 “一帶一路”倡議下重慶吸引學(xué)生的現(xiàn)狀、主要障礙和創(chuàng)新機(jī)制分析
8.1 引言
8.2 “一帶一路”倡議下重慶吸引學(xué)生的現(xiàn)狀
8.3 “一帶一路”倡議下重慶吸引學(xué)生存在的主要障礙
8.4 “一帶一路”倡議下重慶吸引學(xué)生的創(chuàng)新機(jī)制分析
9 西部地區(qū)高等院校學(xué)生跨文化適應(yīng)的研究與實(shí)踐
9.1 問(wèn)題的提出及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
9.2 西部地區(qū)高等院校學(xué)生跨文化適應(yīng)情況的調(diào)查與分析
9.3 提高西部地區(qū)高等院校學(xué)生跨文化適應(yīng)的建議
10 中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)“課程思政”的“三位一體”育人機(jī)制和路徑研究
10.1 背景分析
10.2 “課程思政”研究的文獻(xiàn)綜述
10.3 中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)實(shí)施“課程思政”的必要與重要意義
10.4 中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)實(shí)施“課程思政”存在的主要問(wèn)題
10.5 中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)實(shí)施“課程思政”的“三位一體”育人機(jī)制分析
10.6 中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)實(shí)施“課程思政”的路徑分析
10.7 結(jié)語(yǔ)
11 地方高校培養(yǎng)來(lái)華留學(xué)生的探索和實(shí)踐——以重慶工商大學(xué)商學(xué)院為例
11.1 研究背景
11.2 文獻(xiàn)綜述
11.3 重慶工商大學(xué)商學(xué)院培養(yǎng)來(lái)華留學(xué)生的理念
11.4 重慶工商大學(xué)商學(xué)院培養(yǎng)來(lái)華留學(xué)生有效路徑的具體實(shí)踐
11.5 重慶工商大學(xué)商學(xué)院培養(yǎng)來(lái)華留學(xué)生的成效
11.6 重慶工商大學(xué)商學(xué)院培養(yǎng)來(lái)華留學(xué)生中存在的問(wèn)題和對(duì)策建議
參考文獻(xiàn)
附件
附件1 我國(guó)西部地區(qū)設(shè)立的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目信息
附件2 重慶工商大學(xué)商學(xué)院來(lái)華留學(xué)生人才培養(yǎng)方案
附件3 來(lái)華留學(xué)生對(duì)重慶工商大學(xué)商學(xué)院的感想（部分來(lái)華留學(xué)生）
附件4 重慶工商大學(xué)商學(xué)院來(lái)華留學(xué)生詳細(xì)信息（以法國(guó)來(lái)華留學(xué)生為主）
附件5“一帶一路”沿線國(guó)家官方語(yǔ)言統(tǒng)計(jì)