寫作照亮教育之路：一個草根語文教師的突圍

我的成長
我的“涂”畫史
讓“臨摹”成為時尚
——農(nóng)村小學教師跟上課改步伐的捷徑
在“縫隙”中求發(fā)展
一切，都是為了證明
閱讀，從“常識”開始
賽課之外有條路
沒有絕招，只有理解
“教育，就是讓我把曾經(jīng)需要的給學生”
可怕的“答案”
這個學期，我不當班主任
與劉發(fā)建老師的二三事
莫國夫——那個點亮我的人
寫作照亮教育之路
點燈人語
“讀”過十年，“閱”有滋味
——一個農(nóng)村教師推廣兒童閱讀的探索及面臨的問題
更行更遠閱讀路
孩子們，畢業(yè)前再看些書吧！
有些東西看不見，看不見卻在那里
——親子閱讀四年回顧
兒童文學作品讀書筆記七則
壹你也能吃到蘋果——讀《想吃蘋果的鼠小弟》
貳“你是特別的，你是最好的”——讀《火鞋與風鞋》
叁淘氣，永恒的魅力——讀《小尼古拉的課問休息》
肆寂寞美好正青春——從《星空》認識畿米
伍撥動心弦的三句話——讀《親愛的漢修先生》
陸每一個人的心里都有一顆愛的種子——讀曹文軒《阿雛》
柒我們?nèi)鄙倭耸裁?？——讀《愛的教育》
《不老泉》讀書課例
壹 生命的真諦——《不老泉》解讀
貳《不老泉》教學設計
叁一起探尋生命的真諦——《不老泉》班級讀書會教學實錄
《犟龜》讀書課例
壹只要上路，總會遇見隆重的慶典——《犟龜》解讀
貳既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程——《犟龜》教學設計
叁 圖畫書教學：請簡單些！——《犟龜》教后隨感
鐵絲網(wǎng)上的小花
——“戰(zhàn)爭”主題繪本群讀設計
《桂花雨》磨課記
當課文遭遇原文
——關于《小橋流水人家》的教學思考
走讀紹興
來，一起“走讀紹興”去！
“走讀紹興”，開啟鄉(xiāng)愁之旅
以“走讀紹興”為載體開發(fā)紹興鄉(xiāng)土文化拓展課程的實踐研究報告
“走讀紹興”課程綱要
“走讀紹興”寒暑假研學長作業(yè)設計
“云門尋古”行前指導教學設計
老街的昨天、今天和明天
——“老街探幽”語文實踐活動匯報及研究報告撰寫指導教學設計
“越地兒戲”教學設計
代后記
朱勝陽：“折騰”在路上 高影