大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)學(xué)闡釋?zhuān)阂豁?xiàng)基于學(xué)生生態(tài)位的研究

定　價(jià)：￥85.00

作　者：	李晨
出版社：	東南大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	東南學(xué)術(shù)文庫(kù)
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787576600605	出版時(shí)間：	2022-04-01	包裝：
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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本研究從生態(tài)學(xué)的視角審視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)是由生態(tài)因子和生態(tài)環(huán)境構(gòu)成的。其主要生態(tài)因子為教師、學(xué)生、教學(xué)資源、信息技術(shù)和教學(xué)管理人員。其生態(tài)環(huán)境在宏觀、中觀和微觀教育生態(tài)環(huán)境的共同作用下形成。系統(tǒng)中的每個(gè)生態(tài)因子都有自己的生態(tài)位。不同生態(tài)因子的生態(tài)位相互作用，推動(dòng)了整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展演變。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，生態(tài)因子的生態(tài)位由態(tài)與勢(shì)兩方面構(gòu)成。態(tài)指生態(tài)因子的生存狀態(tài)；勢(shì)指生態(tài)因子的發(fā)展?jié)撃堋B(tài)是勢(shì)的基礎(chǔ)；勢(shì)促進(jìn)態(tài)的變化。本研究依托生態(tài)位的“態(tài)-勢(shì)”理論研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的學(xué)生生態(tài)位現(xiàn)狀及主要內(nèi)外部影響因素對(duì)其產(chǎn)生的影響。學(xué)生生態(tài)位的態(tài)包括英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能。學(xué)生生態(tài)位的勢(shì)主要包括學(xué)習(xí)策略能力、思辨能力、溝通合作能力、跨文化交際能力、創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)。影響學(xué)生生態(tài)位的其他內(nèi)部因素包括學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能、歸因、效價(jià)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和語(yǔ)言焦慮等。影響學(xué)生生態(tài)位的外部因素包括來(lái)自大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境的影響，以及系統(tǒng)內(nèi)其他主要生態(tài)因子的影響。

作者簡(jiǎn)介

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圖書(shū)目錄

第一章緒論
1.1 研究背景
1.1.1 生態(tài)學(xué)的定義和發(fā)展歷史
1.1.2 信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用
1.1.3 教育信息化進(jìn)程
1.2 研究目的
1.3 研究意義
1.3.1 研究的理論意義
1.3.2 研究的實(shí)踐意義
1.4 研究?jī)?nèi)容
1.5 研究方法
1.6 本書(shū)結(jié)構(gòu)
第二章文獻(xiàn)綜述
2.1 引言
2.2 生態(tài)學(xué)理論
2.2.1 生態(tài)學(xué)研究的基本思想
2.2.2 生態(tài)學(xué)的基本原理
2.3 生態(tài)位理論
2.4 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)
2.4.1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境
2.4.2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)因子
2.5 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究
2.5.1 國(guó)外相關(guān)研究
2.5.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
2.5.3 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究總結(jié)
2.6 本章小結(jié)
第三章生態(tài)位理論視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展歷程
3.1 引言
3.2 傳統(tǒng)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)
3.2.1 新中國(guó)成立初期的外語(yǔ)教學(xué)
3.2.2 公共英語(yǔ)教學(xué)的恢復(fù)階段
3.3 大學(xué)英語(yǔ)的穩(wěn)定發(fā)展階段
3.4 大學(xué)英語(yǔ)的改革階段
3.5 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)不同發(fā)展階段對(duì)比
3.6 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)現(xiàn)狀
3.7 學(xué)生生態(tài)位概念
3.7.1 學(xué)生生態(tài)位的內(nèi)涵
3.7.2 影響學(xué)生生態(tài)位的內(nèi)部因素
3.7.3 影響學(xué)生生態(tài)位的外部因素
3.7.4 學(xué)生生態(tài)位研究框架
3.8 本章小結(jié)
第四章研究設(shè)計(jì)
4.1 引言
4.2 研究問(wèn)題
4.3 研究對(duì)象
4.4 研究方法
4.4.1 問(wèn)卷調(diào)查法
4.4.2 訪談法
4.4.3 個(gè)案研究
4.4.4 觀察法
4.5 研究工具
4.5.1 調(diào)查問(wèn)卷
4.5.2 訪談提綱
4.5.3 個(gè)案研究量表
4.5.4 課堂觀察系統(tǒng)
4.6 數(shù)據(jù)收集過(guò)程
4.6.1 問(wèn)卷數(shù)據(jù)收集
4.6.2 訪談數(shù)據(jù)收集
4.6.3 觀察數(shù)據(jù)收集
4.7 數(shù)據(jù)分析方法
4.8 本章小結(jié)
第五章群體研究結(jié)果與討論
5.1 引言
5.2 基于高校專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的分析
5.2.1 頻數(shù)分析
5.2.2 因子分析
5.2.3 因子的描述統(tǒng)計(jì)分析
5.2.4 因子的推斷統(tǒng)計(jì)分析
5.3 基于高校層次的分析
5.4 基于學(xué)生生態(tài)位層次的分析
5.4.1 基于生態(tài)位層次的描述統(tǒng)計(jì)分析
5.4.2 基于生態(tài)位層次的推斷統(tǒng)計(jì)分析
5.5 群體層面學(xué)生生態(tài)位現(xiàn)狀及影響因素
5.6 本章小結(jié)
第六章個(gè)案研究結(jié)果與討論
6.1 引言
6.2 學(xué)生A的個(gè)案研究結(jié)果與分析
6.2.1 學(xué)生A的問(wèn)卷和訪談數(shù)據(jù)分析
6.2.2 學(xué)生A的課堂觀察結(jié)果與分析
6.2.3 討論與小結(jié)
6.3 學(xué)生B的個(gè)案研究結(jié)果與分析
6.3.1 學(xué)生B的問(wèn)卷和訪談數(shù)據(jù)分析
6.3.2 學(xué)生B的課堂觀察結(jié)果與分析
6.3.3 討論與小結(jié)
6.4 學(xué)生C的個(gè)案研究結(jié)果與分析
6.4.1 學(xué)生C的問(wèn)卷和訪談數(shù)據(jù)分析
6.4.2 學(xué)生C的課堂觀察結(jié)果與分析
6.4.3 討論與小結(jié)
6.5 個(gè)體層面學(xué)生生態(tài)位特點(diǎn)及影響因素
6.6 本章小結(jié)
第七章研究啟示
7.1 引言
7.2 “互聯(lián)網(wǎng)+外語(yǔ)教學(xué)”
7.3 學(xué)生生態(tài)位的擴(kuò)充途徑
7.3.1 能量分配原則
7.3.2 最優(yōu)化策略
7.3.3 合作與競(jìng)爭(zhēng)
7.3.4 協(xié)同進(jìn)化
7.3.5 適應(yīng)能力
7.4 學(xué)生生態(tài)位擴(kuò)充框架
7.5 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化原則
7.5.1 整體性?xún)?yōu)化原則
7.5.2 開(kāi)放性?xún)?yōu)化原則
7.5.3 多樣性?xún)?yōu)化原則
7.5.4 個(gè)性化優(yōu)化原則
7.5.5 復(fù)雜性?xún)?yōu)化原則
7.6 本章小結(jié)
第八章結(jié)論
8.1 本研究的基本觀點(diǎn)和主要結(jié)論
8.2 本研究的創(chuàng)新點(diǎn)
8.3 本研究的局限
8.4 研究展望
8.5 本章小結(jié)
參考文獻(xiàn)
附錄1 大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷
附錄2 訪談提綱
附錄3 學(xué)習(xí)策略量表
附錄4 學(xué)習(xí)風(fēng)格量表
附錄5 思辨能力測(cè)試案例
附錄6 創(chuàng)新能力測(cè)試量表
附錄7 跨文化交際能力量表
附錄8 方差分析數(shù)據(jù)報(bào)表
附錄9 課堂觀察指標(biāo)統(tǒng)計(jì)
致謝