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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　走向?qū)嵶C研究已經(jīng)成為學(xué)界的共識(shí)。何謂實(shí)證研究？就是拿出證據(jù)來(lái)！說(shuō)話要有證據(jù)，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。教師把行動(dòng)研究做成實(shí)證研究可以提升研究水平、成果價(jià)值。按照實(shí)驗(yàn)的思路把實(shí)踐的行動(dòng)研究朝著科學(xué)的實(shí)證研究道路上轉(zhuǎn)型，既不難也有意義。本書(shū)以課題研究為核心，旁涉非課題研究。立足實(shí)證研究的路徑，站在今天的門(mén)檻上，給教師分享一些成功的經(jīng)驗(yàn)。站在教師的立場(chǎng)上，以實(shí)踐的視角看教育科研，突出實(shí)踐性，兼顧學(xué)理分析。它不對(duì)教育科研做宏觀、中觀的論述，不追求面面俱到，而是對(duì)教師怎樣學(xué)做教育科研、實(shí)證研究，做以點(diǎn)帶面的微觀解讀，而后給出建議。

作者簡(jiǎn)介

　　黃建初，上海市特級(jí)教師，中國(guó)民主同盟盟員。原上海市浦東教育發(fā)展研究院教育發(fā)展中心副主任，浦東新區(qū)政協(xié)常委，民盟浦東新區(qū)副主委。從事普教科研的指導(dǎo)與研究，致力于教師研究方法、教育寫(xiě)作和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的探索，主張勇于挑戰(zhàn)、勤于學(xué)習(xí)和善于反思是優(yōu)秀教師的必由之路。擔(dān)任名師工作室導(dǎo)師，培養(yǎng)了一批科研骨干。主編了《教師人文通俗讀本》《蹣跚學(xué)研錄》《學(xué)研隨感錄》《言為心聲》等文集，著有隨筆集《趟在教育這條河》。在《上海教育科研》《福建教育》《聯(lián)合時(shí)報(bào)》《教育時(shí)報(bào)》《今日教育》《教育研究與評(píng)論》等報(bào)刊發(fā)表論文90多篇。

圖書(shū)目錄

第一單元入門(mén)并不難
如何從問(wèn)題出發(fā)選擇合適的課題 003
如何借鑒理論視角來(lái)設(shè)計(jì)課題 011
課題選擇設(shè)計(jì)例析與借鑒 020
教師學(xué)做課題研究的意義 027
要學(xué)點(diǎn)教育史、教育哲學(xué)和形式邏輯 035
教師要學(xué)做文獻(xiàn)研究嗎 043
如何做文獻(xiàn)閱讀與文獻(xiàn)綜述 052

第二單元方法有依循
研究方法的演變——走向?qū)嵶C研究 065
行動(dòng)研究是一種研究方法還是研究方式 072
如何做課堂觀察 078
如何做課后訪談 087
如何做問(wèn)卷調(diào)查 097
調(diào)查研究的閱讀與借鑒 107
如何做前后測(cè)及數(shù)據(jù)分析 121

第三單元扎根在職場(chǎng)
如何做經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提煉 135
借助“第三只眼睛”提升經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值 142
如何以課例研究支撐課題研究 150
以經(jīng)驗(yàn)提煉撰寫(xiě)課堂觀察與分析 156
以問(wèn)題剖析撰寫(xiě)課堂觀察與分析 164
好文章是改出來(lái)的 174
不妨以寫(xiě)駁論文培育批判性思維 184

第四單元寫(xiě)作重證據(jù)
如何撰寫(xiě)讀后感 197
如何撰寫(xiě)教育案例 205
如何把案例評(píng)析做成經(jīng)驗(yàn)論文 215
如何撰寫(xiě)課例研究報(bào)告 223
課例研究報(bào)告的閱讀與借鑒 229
課例研究中的論文寫(xiě)作 241
如何撰寫(xiě)課題研究報(bào)告 250

后記　斜風(fēng)細(xì)雨科研路 259