我國百年師范教育就業(yè)政策研究

　　本書以歷史制度主義和間斷平衡理論為分析框架，綜合運用文獻(xiàn)研究法、政策分析法和歷史分析法三種研究方法，系統(tǒng)地勾勒了我國師范生就業(yè)政策變遷的歷史軌跡。在此基礎(chǔ)上，深入剖析了我國師范生就業(yè)政策變遷的動力機制和阻滯性因素，并總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，以期從歷史的視角，為促進師范生就業(yè)政策更好地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資有效供給提出對策和建議。本書由八個部分組成。第一章為緒論，包括研究的背景與意義，文獻(xiàn)綜述和概念的界定，以及研究思路和方法。第二章主要闡述師范生就業(yè)政策的變遷歷程，即選擇初創(chuàng)（1897—1911）、繼承發(fā)展（1912—1927）、定型與發(fā)展（1928—1948）、恢復(fù)與重建（1949—1984）、轉(zhuǎn)型發(fā)展（1985—2006）、特色發(fā)展（2007年至今）六個階段。第三章闡述了我國百年師范教育就業(yè)政策變遷的特點，即政策演進整體呈間斷平衡性特征和漸進決策特色；政策始終突顯師范生就業(yè)的契約性和國家主導(dǎo)師范生人力資源配置的理念；政策從單一功利目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅囟嘣獌r值追求。第四章闡述了我國百年師范教育就業(yè)政策變遷的路徑，即政策決策主體的價值取向由工具主義向人本主義轉(zhuǎn)變；師范生就業(yè)管理程序由政府統(tǒng)一向“放管服”相結(jié)合轉(zhuǎn)變；政策變遷呈現(xiàn)出較為明顯的路徑依賴色彩。第五章從社會宏觀因素、路徑依賴和制度變遷三個方面分析了我國百年師范教育就業(yè)政策變遷的制度邏輯。第六章總結(jié)了我國百年師范教育就業(yè)政策變遷的歷史經(jīng)驗，即兼顧社會發(fā)展需要與個人利益訴求；保持免費待遇與服務(wù)義務(wù)的對等關(guān)系；借鑒外國先進經(jīng)驗并將其本土化。第七章闡述了我國百年師范教育就業(yè)政策變遷的現(xiàn)代啟示，即打破既有路徑的鎖定狀態(tài)，實現(xiàn)政策變革路徑突破；立足基層，面向鄉(xiāng)村，改進師范生下鄉(xiāng)就業(yè)政策工具。第八章對我國師范教育就業(yè)政策未來發(fā)展進行展望，認(rèn)為應(yīng)該堅持中國特色師資培養(yǎng)之路，強化以吸納優(yōu)質(zhì)生源為目標(biāo)的師范生就業(yè)政策，不斷創(chuàng)新定向培養(yǎng)的師范生就業(yè)政策。

　　姚佳勝，副教授、碩士生導(dǎo)師，教育學(xué)博士、教育學(xué)博士后。現(xiàn)任遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院副院長，教育管理專業(yè)碩士點負(fù)責(zé)人。兼任遼寧省教育評價協(xié)會常務(wù)理事，遼寧省高校教師崗前培訓(xùn)專家。主要從事教育管理、教育政策與法律的教學(xué)與研究。在《教育科學(xué)》、《教育理論與實踐》等核心期刊上發(fā)表論文30余篇。主持全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點課題、教育部青年課題以及省級課題等10余項。出版學(xué)術(shù)專著1部，入選中國專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例庫案例1篇，獲批遼寧省一流課程1門。