理論基石 葉瀾教育思想的概念生成研究

第一章 教育基本理論的概念生成
一、教育基本理論思想的框架與發(fā)展歷程
（一）教育基本理論思想的框架
（二）教育基本理論思想的發(fā)展歷程
二、教育基本理論思想的概念生成
（一）教育
（二）教學
（三）教育學
（四）個體發(fā)展
（五）社會教育力
（六）教育的自然之維
三、教育基本理論思想的主要貢獻
（一）提出了教育基本理論研究的新學說
（二）開拓了教育基本理論研究的新領(lǐng)域
（三）推進了教育基本理論研究的新發(fā)展
第二章 教育研究方法論的概念生成
一、教育研究方法淪思想的框架與發(fā)展歷程
（一）教育研究方法論思想的框架
（二）教育研究方法論思想的發(fā)展歷程
二、教育研究方法論思想的概念生成
（一）教育存在
（二）事理研究
（三）具體綜合
（四）深度介入
（五）以身立學
三、教育研究方法論思想的主要貢獻
（一）建構(gòu)了教育研究的方法論系統(tǒng)
（二）回答了教育研究的系列問題
（三）提供了教育研究的方法論路徑
第三章 教育實踐變革思想的概念生成
一、教育實踐變革思想的框架與發(fā)展歷程
（一）教育實踐變革思想的框架
（二）教育實踐變革思想的發(fā)展歷程
二、教育實踐變革思想的概念生成
（一）學校轉(zhuǎn)型性變革
（二）學校管理
（三）課堂教學
（四）學生工作
（五）教師
（六）研究性變革實踐
三、教育實踐變革思想的主要貢獻
（一）形成了當代中國學校轉(zhuǎn)型性變革的系統(tǒng)理論
（二）走出了當代中國學校轉(zhuǎn)型性變革的實踐道路
（三）創(chuàng)生了推進當代中國學校轉(zhuǎn)型性變革的方法論
第四章 “生命·實踐”教育學的概念生成
一、“生命·實踐”教育學思想的框架與發(fā)展歷程
（一）“生命·實踐”教育學思想的框架
（二）“生命·實踐”教育學思想的發(fā)展歷程
二、“生命·實踐”教育學思想的概念生成
（一）學科立場
（二）“生命·實踐”
（三）生命自覺
三、“生命·實踐”教育學思想的主要貢獻
（一）清理了當代教育學重建的根基
（二）深化了當代中國教育學重建的努力
（三）融通了當代教育學重建與中國文化傳統(tǒng)的關(guān)聯(lián)
參考文獻
后記