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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　葉瀾，中國(guó)當(dāng)代著名教育家，華東師范大學(xué)終身教授、基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所名譽(yù)所長(zhǎng)?！啊?shí)踐’教育學(xué)研究叢書”是首套論述和闡發(fā)創(chuàng)生于中國(guó)本土的教育學(xué)派——“生命·實(shí)踐”教育學(xué)派創(chuàng)始人葉瀾教育思想的大型叢書，重在探討葉瀾如何以中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的變革與發(fā)展為背景，以“新基礎(chǔ)教育”的實(shí)踐探索與理論研究為基礎(chǔ)，以“創(chuàng)造和重建適應(yīng)當(dāng)代中國(guó)教育需要的本土化教育學(xué)體系”為目標(biāo)，關(guān)注人的生命發(fā)展，重視實(shí)踐在教育研究中的價(jià)值，創(chuàng)建具有中國(guó)立場(chǎng)、中國(guó)傳統(tǒng)、中國(guó)風(fēng)格的“生命·實(shí)踐”教育學(xué)派的過(guò)程，尤其關(guān)注她建構(gòu)的“生命·實(shí)踐”教育學(xué)思想體系及其對(duì)中國(guó)教育學(xué)的獨(dú)特貢獻(xiàn)?！独碚摶喝~瀾教育思想的概念生成研究》是叢書的第1卷，聚焦葉瀾教育恩想的核心概念及其生成過(guò)程，就教育基本理論、教育研究方法論、教育實(shí)踐變革及“生命·實(shí)踐”教育學(xué)四大領(lǐng)域的概念進(jìn)行挖掘和考辨，力圖為關(guān)注或研究葉瀾教育思想及其精髓和實(shí)質(zhì)的學(xué)人提供參考，更為當(dāng)代中國(guó)教育學(xué)理論的科學(xué)發(fā)展提供一種參照。

作者簡(jiǎn)介

　　王枬，廣西師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，廣西師范大學(xué)原黨委書記。教育學(xué)博士。主要從事教育原理和教師發(fā)展研究。發(fā)表學(xué)術(shù)論文百余篇，主持或參加國(guó)家社科基金及全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題10余項(xiàng)，榮獲國(guó)家及省部級(jí)教育科研獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng)。李政濤，華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。主要從事教育基本理論、教育人類學(xué)、“生命·實(shí)踐”教育學(xué)的教學(xué)和研究?，F(xiàn)任中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)副理事長(zhǎng)、全國(guó)教育基本理論學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員，華東師范大學(xué)“生命·實(shí)踐”教育學(xué)研究院院長(zhǎng)。

圖書目錄

第一章教育基本理論的概念生成
一、教育基本理論思想的框架與發(fā)展歷程
（一）教育基本理論思想的框架
（二）教育基本理論思想的發(fā)展歷程
二、教育基本理論思想的概念生成
（一）教育
（二）教學(xué)
（三）教育學(xué)
（四）個(gè)體發(fā)展
（五）社會(huì)教育力
（六）教育的自然之維
三、教育基本理論思想的主要貢獻(xiàn)
（一）提出了教育基本理論研究的新學(xué)說(shuō)
（二）開拓了教育基本理論研究的新領(lǐng)域
（三）推進(jìn)了教育基本理論研究的新發(fā)展
第二章教育研究方法論的概念生成
一、教育研究方法淪思想的框架與發(fā)展歷程
（一）教育研究方法論思想的框架
（二）教育研究方法論思想的發(fā)展歷程
二、教育研究方法論思想的概念生成
（一）教育存在
（二）事理研究
（三）具體綜合
（四）深度介入
（五）以身立學(xué)
三、教育研究方法論思想的主要貢獻(xiàn)
（一）建構(gòu)了教育研究的方法論系統(tǒng)
（二）回答了教育研究的系列問(wèn)題
（三）提供了教育研究的方法論路徑
第三章教育實(shí)踐變革思想的概念生成
一、教育實(shí)踐變革思想的框架與發(fā)展歷程
（一）教育實(shí)踐變革思想的框架
（二）教育實(shí)踐變革思想的發(fā)展歷程
二、教育實(shí)踐變革思想的概念生成
（一）學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革
（二）學(xué)校管理
（三）課堂教學(xué)
（四）學(xué)生工作
（五）教師
（六）研究性變革實(shí)踐
三、教育實(shí)踐變革思想的主要貢獻(xiàn)
（一）形成了當(dāng)代中國(guó)學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革的系統(tǒng)理論
（二）走出了當(dāng)代中國(guó)學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革的實(shí)踐道路
（三）創(chuàng)生了推進(jìn)當(dāng)代中國(guó)學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革的方法論
第四章 “生命·實(shí)踐”教育學(xué)的概念生成
一、“生命·實(shí)踐”教育學(xué)思想的框架與發(fā)展歷程
（一）“生命·實(shí)踐”教育學(xué)思想的框架
（二）“生命·實(shí)踐”教育學(xué)思想的發(fā)展歷程
二、“生命·實(shí)踐”教育學(xué)思想的概念生成
（一）學(xué)科立場(chǎng)
（二）“生命·實(shí)踐”
（三）生命自覺(jué)
三、“生命·實(shí)踐”教育學(xué)思想的主要貢獻(xiàn)
（一）清理了當(dāng)代教育學(xué)重建的根基
（二）深化了當(dāng)代中國(guó)教育學(xué)重建的努力
（三）融通了當(dāng)代教育學(xué)重建與中國(guó)文化傳統(tǒng)的關(guān)聯(lián)
參考文獻(xiàn)
后記