回到元點 葉瀾教育思想的行上之維

導論
一、同到元點
（一）回到元點的“自我意識”
（二）葉瀾教育思想的“形上之維”
（三）葉瀾教育思想及其方法論的基因與命脈
二、葉瀾教育研究方法論的孕育與發(fā)展
（一）葉瀾教育研究方法論的孕育
（二）葉瀾教育研究方法論的誕生
（三）葉瀾教育研究方法論的發(fā)展
上篇 教育學元研究
第一章 教育科學自我意識的覺醒
一、學科“自我意識”的內(nèi)涵與維度
（一）基于學科史維度的反思
（二）基于教育學科現(xiàn)狀的反思
二、教育學者的學術(shù)自覺與學科自信
（一）學術(shù)自覺
（二）學科自信
三、教育學發(fā)展“世紀問題”的再思考
（一）百年教育學科史發(fā)展階段的新認識
第二章 學科獨立性問題再認識
一、關(guān)于否定教育學獨立性觀點的反思
（一）對否定學科獨立性論據(jù)的剖析
（二）對“否方”貢獻與觀點的辨析
二、學科立場的尋問
（一）學科立場的內(nèi)涵與特征
（二）為什么學科立場問題變得日益迫切
（三）重建當代中國教育學的學科立場
三、提升教育研究原刨性
（一）教育研究原創(chuàng)性的內(nèi)涵
（二）中國教育研究原創(chuàng)性的失落與回歸
第三章 學派意識與“生命·實踐”教育學的創(chuàng)建
一、學派的內(nèi)涵與特征
二、學派宣言
三、學派內(nèi)邏輯的闡發(fā)與內(nèi)理論的建構(gòu)
（一）“生命·實踐”的雙螺旋
（二）學派信條
中篇 教育研究方法論
第四章 教育研究的“方法論問題”
一、南斯拉夫教育見聞
（一）南斯拉夫的課堂討論
（二）南斯拉夫的美育特色
（三）南斯拉夫的基礎(chǔ)學校與學制
……
第五章 “教育概論”的方法論思考
第六章 “教育研究方法”與方法論
第七章 “教育研究方法論”的誕生
下篇 學校變革的方法論
第八章 理解學校變革
第九章 在學校變革研究中創(chuàng)生新的變革理論
參考文獻
后記