回到元點(diǎn) 葉瀾教育思想的行上之維

導(dǎo)論
一、同到元點(diǎn)
（一）回到元點(diǎn)的“自我意識(shí)”
（二）葉瀾教育思想的“形上之維”
（三）葉瀾教育思想及其方法論的基因與命脈
二、葉瀾教育研究方法論的孕育與發(fā)展
（一）葉瀾教育研究方法論的孕育
（二）葉瀾教育研究方法論的誕生
（三）葉瀾教育研究方法論的發(fā)展
上篇 教育學(xué)元研究
第一章 教育科學(xué)自我意識(shí)的覺(jué)醒
一、學(xué)科“自我意識(shí)”的內(nèi)涵與維度
（一）基于學(xué)科史維度的反思
（二）基于教育學(xué)科現(xiàn)狀的反思
二、教育學(xué)者的學(xué)術(shù)自覺(jué)與學(xué)科自信
（一）學(xué)術(shù)自覺(jué)
（二）學(xué)科自信
三、教育學(xué)發(fā)展“世紀(jì)問(wèn)題”的再思考
（一）百年教育學(xué)科史發(fā)展階段的新認(rèn)識(shí)
第二章 學(xué)科獨(dú)立性問(wèn)題再認(rèn)識(shí)
一、關(guān)于否定教育學(xué)獨(dú)立性觀點(diǎn)的反思
（一）對(duì)否定學(xué)科獨(dú)立性論據(jù)的剖析
（二）對(duì)“否方”貢獻(xiàn)與觀點(diǎn)的辨析
二、學(xué)科立場(chǎng)的尋問(wèn)
（一）學(xué)科立場(chǎng)的內(nèi)涵與特征
（二）為什么學(xué)科立場(chǎng)問(wèn)題變得日益迫切
（三）重建當(dāng)代中國(guó)教育學(xué)的學(xué)科立場(chǎng)
三、提升教育研究原刨性
（一）教育研究原創(chuàng)性的內(nèi)涵
（二）中國(guó)教育研究原創(chuàng)性的失落與回歸
第三章 學(xué)派意識(shí)與“生命·實(shí)踐”教育學(xué)的創(chuàng)建
一、學(xué)派的內(nèi)涵與特征
二、學(xué)派宣言
三、學(xué)派內(nèi)邏輯的闡發(fā)與內(nèi)理論的建構(gòu)
（一）“生命·實(shí)踐”的雙螺旋
（二）學(xué)派信條
中篇 教育研究方法論
第四章 教育研究的“方法論問(wèn)題”
一、南斯拉夫教育見(jiàn)聞
（一）南斯拉夫的課堂討論
（二）南斯拉夫的美育特色
（三）南斯拉夫的基礎(chǔ)學(xué)校與學(xué)制
……
第五章 “教育概論”的方法論思考
第六章 “教育研究方法”與方法論
第七章 “教育研究方法論”的誕生
下篇 學(xué)校變革的方法論
第八章 理解學(xué)校變革
第九章 在學(xué)校變革研究中創(chuàng)生新的變革理論
參考文獻(xiàn)
后記