生命自覺：葉瀾教育價值思想研究

第一章 教育價值思維及其實踐邏輯
一、滲透于教育理論與實踐的價值思維
（一）教育價值分析是前提性思考
（二）教育改革從價值分析開始
（三）教育價值分析框架
二、從理論建構(gòu)到實踐轉(zhuǎn)化的過程與機制
第二章 教育價值：育生命自覺
一、價值之“本”：人的主體發(fā)展及其可能性
（一）對于人的發(fā)展的判斷與選擇
（二）人作為發(fā)展主體及其需求
（三）個體生命發(fā)展可能性及其實踐轉(zhuǎn)化
二、價值之“源”：個體生命實踐及其主動發(fā)展
（一）人之生命的自然機制及一般特征、內(nèi)涵
（二）人之為人的“生命·實踐”內(nèi)涵
（三）在“生命·實踐”中成長為“具體個人
三、價值之“至”：個體生命的自我發(fā)展自覺
（一）滿足、提升個體生命發(fā)展需求
（二）個體實現(xiàn)自我超越、創(chuàng)造生命自覺
四、價值升華：為了教育中具體個人的自覺成長
第三章 教育生命價值立場與取向
一、教育生命價值：創(chuàng)造人的精神生命成長
（一）人的生命發(fā)展價值反思與重建
（二）不斷提升自我意識水平，成為生命發(fā)展的主人
（三）不斷養(yǎng)成精神內(nèi)生力，統(tǒng)領(lǐng)生命整體性發(fā)展
（四）不斷推進“成事成人”，實現(xiàn)生命自我創(chuàng)造
二、基礎(chǔ)教育生命價值理念更新
（一）提升教育生命質(zhì)量：讓教育成為生命關(guān)懷的事業(yè)
（二）創(chuàng)造學(xué)校新生活：讓學(xué)校成為實現(xiàn)人的成長的生命場
（三）改變師生在校生存方式：讓師生成為主動發(fā)展的生命創(chuàng)造者
三、素質(zhì)教育價值認識深化與改革趨向
（一）素質(zhì)教育宗旨之解及其價值追求
（二）素質(zhì)教育宗旨的價值核心及其時代內(nèi)涵
（三）素質(zhì)教育宗旨的價值實踐及其改革趨向
第四章 現(xiàn)代學(xué)校教育價值現(xiàn)實、理想與目標(biāo)
一、社會基礎(chǔ)及其對人的發(fā)展現(xiàn)實需求更新
（一）社會與人的生境：生存基礎(chǔ)及生存方式的變革
（二）當(dāng)代中國的主題：社會轉(zhuǎn)型與民族復(fù)興
（三）新時代發(fā)展理念：創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享
（四）新階段建設(shè)目標(biāo)：實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的新格局
二、時代精神與新的教育理想構(gòu)建
（一）讀懂時代精神：從人的生命發(fā)展視角來看
（二）時代精神的“生命·實踐”內(nèi)涵分析
（三）基于時代精神的教育價值理想構(gòu)建
……
第五章 基于學(xué)校變革實踐實現(xiàn)育人價值開發(fā)
第六章 基于學(xué)校變革評價實現(xiàn)“成事成人”
第七章 “生命·實踐”教育學(xué)價值論
主要參考文獻
后記