素養(yǎng)為本的中學數(shù)學教學

第一章 核心素養(yǎng)：中學數(shù)學教學的目標指向
數(shù)學的學科性質(zhì)與課程目標
素養(yǎng)為本的數(shù)學教學目標
數(shù)學素養(yǎng)的靈魂：學科一般觀念
數(shù)學素養(yǎng)的核心：合乎邏輯地思考
完整的數(shù)學教育與完整的數(shù)學素養(yǎng)
數(shù)學高考的著力點：數(shù)學關(guān)鍵能力
數(shù)學復習教學的著力點：數(shù)學關(guān)鍵能力
第二章 問題中心：素養(yǎng)為本數(shù)學教學的基本策略
問題中心的中學數(shù)學教學
導學問題與問題導學
問題情境及其創(chuàng)設(shè)
問題背景及其創(chuàng)設(shè)
案例一 問題中心的“函數(shù)概念”教學
案例二問題中心的“基本不等式”教學
第三章 單元設(shè)計：素養(yǎng)為本數(shù)學教學的必然選擇
素養(yǎng)為本的數(shù)學單元教學
數(shù)學單元教學策略一：抓知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)
數(shù)學單元教學策略二：抓核心思想方法
數(shù)學單元教學策略三：強化“元指導”
素養(yǎng)為本的數(shù)學單元起始課教學
案例一 “集合的基本運算”小單元教學
案例二 “兩角和與差三角公式”小單元教學
第四章 ADE模型：素養(yǎng)為本數(shù)學教學的技術(shù)支撐
ADE模型：素養(yǎng)為本數(shù)學教學的技術(shù)支撐
案例一 “充分條件與必要條件”研究型單元教學
案例二 “正弦定理和余弦定理”研究型單元教學
案例三 “導數(shù)概念”研究型單元教學
第五章 “五環(huán)十步”：素養(yǎng)為本數(shù)學教學的基本模式
“五環(huán)十步”數(shù)學研究型教學
數(shù)學研究型單元教學實踐探索
數(shù)學研究型教學與深度學習
案例一 “正弦定理”研究型教學
案例二 “方程的根與函數(shù)的零點”研究型教學
第六章 作業(yè)改革：素養(yǎng)為本數(shù)學教學的重要內(nèi)涵
素養(yǎng)為本的數(shù)學作業(yè)改革
作業(yè)改革：從“師主”走向“生主”
加強學法指導磨礪學習之刀
第七章 專業(yè)發(fā)展：素養(yǎng)為本數(shù)學教學的必然要求
高中函數(shù)概念探討
數(shù)學抽象及其教學
數(shù)學運算素養(yǎng)及其培養(yǎng)
追尋直覺背后的邏輯與引領(lǐng)邏輯的直覺
“三用”視域下的數(shù)學建模教學
直觀想象視角下的2019年高考數(shù)學試題研究
數(shù)學證偽教學與數(shù)學教學的優(yōu)化
結(jié)束語 走向勢、道、術(shù)一體的中學數(shù)學教學