認知構式語法理論視角的現(xiàn)代漢語研究

　　本研究首先把認知語言學與傳統(tǒng)語言學進行了比較。認知語言學和傳統(tǒng)語言學研究范式的核心區(qū)別可以從范疇論角度進行區(qū)分和判斷。通過實證研究，認知范疇論從身心合一性、意義開放性、范疇認知性、范疇原型性、范疇心理現(xiàn)實性以及語義概念性六個方面逐一顛覆了傳統(tǒng)范疇論的核心基礎，在語言研究方面有了新的發(fā)現(xiàn)和成果。我們認為，人類語言能力是其認知能力的一部分。結合認知范疇論的新發(fā)現(xiàn)，我們把語言范疇的特點歸納為如下六點：語言與思維、認知存在一體性；語義具有寓身性，它并非客觀存在；語義具有概括性和認知性特點；語言范疇存在原型效應，其所有成員間存在家族像似性；語言范疇基礎級成員存在使用優(yōu)先性；語言構式的形式與功能的組合性。與Goldberg的研究路徑一致，我們把語言的表征實體定義為構式。通過梳理學界相關文獻，我們把認知構式語法理論的發(fā)展分為三個階段：第一階段是提出“構式語法理論”假設，對構式進行定義，以及從英語的論元結構層面對構式進行論證，并對其多義和原型性、語義表征特點和表層概括性，以及部分能產(chǎn)性進行分析；第二階段是提出“構式系統(tǒng)即語言系統(tǒng)”假設，對構式從語素、詞、詞組、論元結構及論元結構組層面進行全面論證，并從構式習得、構式概括等方面進行解釋；第三階段是進一步從語用角度對構式系統(tǒng)進行論證，從而從語用方面對構式進行進一步的闡釋。

　　田禹，湖北恩施人，2015年獲武漢大學文學博士學位，現(xiàn)為武漢紡織大學外國語學院講師。曾在湖北師范大學外國語學院、武漢大學文學院、廈門大學國際中文教育學院等國內(nèi)高校從事漢語、英語作為第二語言的教學與研究工作多年，也通過教育部公派項目先后赴海外美國匹茲堡大學、英國卡迪夫大學從事語言教學工作。主要研究方向為認知語言學、構式語法、漢語／英語第二語言教學。