學術(shù)型中學建設(shè)的理論與實踐研究

緒論 基于教育家辦學的學校品質(zhì)提升
一、關(guān)于教育家辦學的思考
二、教育家辦學和學校品質(zhì)的關(guān)系
三、特色辦學：由教育家辦學走向品質(zhì)提升的應(yīng)然選擇
第一章 學術(shù)型中學的學校教育哲學
第一節(jié) 學術(shù)型中學的概念界定
一、從詞源意義看學術(shù)型中學
二、從實踐經(jīng)驗看學術(shù)型中學
三、從核心特征看學術(shù)型中學
四、東北師大附中所解讀的學術(shù)型中學
第二節(jié) 建設(shè)學術(shù)型中學的依據(jù)
一、國家中學多樣化發(fā)展要求
二、國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要
三、人的發(fā)展規(guī)律和學生多樣化發(fā)展需求
四、學校文化傳承的必然趨勢
第三節(jié) 學術(shù)型中學的教育理念
一、學術(shù)型中學教育理念的提煉
二、學術(shù)型中學教育理念的哲學依據(jù)
三、學術(shù)型中學教育理念的解讀
第四節(jié) 學術(shù)型中學的教育目標體系
一、學術(shù)型中學目標體系與教育理念的生發(fā)關(guān)系
二、學術(shù)型中學目標體系構(gòu)成要素的學術(shù)取向一致性
第五節(jié) 學術(shù)型中學的實踐體系
一、以學術(shù)特色為高度的學校立體發(fā)展觀
二、以“學術(shù)為基”為原點的立體治校方略
三、以培養(yǎng)學術(shù)型學生為目標的立體實施策略
第二章 學術(shù)型學生的培養(yǎng)
第一節(jié) 學術(shù)型學生的概念界定
一、學術(shù)型學生的相關(guān)概念辨析
二、學術(shù)型學生界定的維度
三、東北師大附中對于學術(shù)型學生內(nèi)涵和特征的解讀
第二節(jié) 學術(shù)型學生培養(yǎng)模式的思考與設(shè)計
一、學術(shù)型學生培養(yǎng)模式的思考
二、學術(shù)型學生培養(yǎng)模式的設(shè)計
第三節(jié) 學術(shù)型學生培養(yǎng)模式的實施
一、基礎(chǔ)理科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案
二、人文社科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案
三、新工科創(chuàng)造人才培養(yǎng)方案
四、科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案
五、語言文學創(chuàng)作人才培養(yǎng)方案
六、體育特長人才培養(yǎng)方案
七、藝術(shù)創(chuàng)意人才培養(yǎng)方案
八、國際理解人才培養(yǎng)方案
第四節(jié) 學術(shù)型學生培養(yǎng)的評價模式
一、基于核心素養(yǎng)的評價模型設(shè)計
二、基于智慧校園的評價平臺
三、學術(shù)型學生綜合素質(zhì)評價的實施
第三章 學術(shù)型課程的建構(gòu)
第一節(jié) 學術(shù)型課程的概念、理念及特征
一、課程的概念
二、面向教育現(xiàn)代化的課程思考
三、學術(shù)型課程的概念
四、以創(chuàng)新為核心的學術(shù)型課程文化
五、學術(shù)型課程改革的思考
第二節(jié) 學術(shù)型課程體系的核心概念
一、學術(shù)型課程體系的概念與特征
二、學術(shù)型課程體系的發(fā)展脈絡(luò)
三、學術(shù)型課程體系的思考與設(shè)計
第三節(jié) 學術(shù)型課程體系引領(lǐng)下的課程發(fā)展
一、學術(shù)型學生學術(shù)品格培養(yǎng)課程建設(shè)與發(fā)展
二、學術(shù)型學生學術(shù)能力錘煉課程群建設(shè)與發(fā)展
第四節(jié) 學術(shù)型課程視域下的課堂教學
一、學校課程教學文化的傳承與發(fā)展
二、新時代背景下學術(shù)型課堂的新認識
三、面向?qū)W術(shù)型課程的新時代“五以”教學思想改革
第四章 學術(shù)型教師的發(fā)展
第五章 學術(shù)型校園建設(shè)
第六章 學術(shù)型中學的社會責任
參考文獻
后記