數(shù)學(xué)其實(shí)很簡(jiǎn)單

　　《數(shù)學(xué)其實(shí)很簡(jiǎn)單》取材于一位數(shù)學(xué)名師的教學(xué)日記。全書記錄了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中師生互動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真實(shí)而鮮活;寫出了老師和學(xué)生在數(shù)學(xué)教與學(xué)中的喜怒哀樂，領(lǐng)悟與成長(zhǎng)。它是一本不尋常的教學(xué)手記。作者每天拖著疲憊的身軀在深夜記下每節(jié)數(shù)學(xué)課的所失所得，以及課后輔導(dǎo)學(xué)生的所感所悟，它也是研究中國教師如何教授數(shù)學(xué)的原生樣本。它以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，系統(tǒng)闡述了初中階段許多知識(shí)板塊的學(xué)習(xí)技巧和要訣。它主要以初二上學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為素材，剖析了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧，因?yàn)樵S多孩子往往在初二的時(shí)候掉隊(duì)。這個(gè)階段正是孩子發(fā)展邏輯思維能力和抽象思維能力的關(guān)鍵期，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。這本書想讓大家對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多一些真切而深入的理解：孩子更能理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)更能理解孩子的學(xué)習(xí)，更能理解老師的工作。只有深刻的理解，孩子、家長(zhǎng)和老師三方才能真正形成合力，幫助孩子走過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的“溝溝坎坎”，讓孩子不至于在關(guān)鍵期掉隊(duì)。很多細(xì)節(jié)讓家長(zhǎng)和學(xué)生都能更清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些規(guī)律，平實(shí)、可信。摘錄作者在家長(zhǎng)會(huì)上的一段話：進(jìn)入初二后，數(shù)學(xué)知識(shí)突然加深變難。很多幾何題的解決，不僅需要形象思維能力，還需要一定的抽象思維能力，代數(shù)題也變得復(fù)雜繁瑣。很多同學(xué)一下子沒有適應(yīng)過來，學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降，這是一種正?，F(xiàn)象。一般來說，只要現(xiàn)階段打好基礎(chǔ)，力爭(zhēng)不掉隊(duì)就行了。初二時(shí)所學(xué)的知識(shí)到了初三，每位同學(xué)都是可以搞懂的。到了初三總復(fù)習(xí)時(shí)，每位同學(xué)都不會(huì)喪失中考沖刺的機(jī)會(huì)。本書相較于其他同類圖書多了一個(gè)視角。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功與否，不僅僅限于數(shù)學(xué)知識(shí)層面，我們需要多關(guān)注孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理：老師和學(xué)生共同去營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，探尋切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法和技巧;家長(zhǎng)需要真正走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)生活，平等而明智地與孩子對(duì)話，切實(shí)支持和幫助孩子。拼命地刷題，瘋狂地參加各種培訓(xùn)班，這些只是本能的選擇，并不能真正幫助孩子擺脫困境。全書也討論了許多類型題目解決的經(jīng)驗(yàn)、策略和技巧，但它不是一本解題指導(dǎo)書。題目?jī)H僅是載體，作者追求的是“無題勝有題”的境界。

　　李慶華，湖北荊門人，1993年參加工作，歷任班主任、數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)、教學(xué)處主任、教學(xué)副校長(zhǎng)、中學(xué)部校長(zhǎng)。現(xiàn)于廣東的一所中學(xué)工作，是華師附中名校長(zhǎng)工作室成員。多年的工作經(jīng)歷，從沒離開過初中數(shù)學(xué)教學(xué)一線。曾榮獲過“湖北省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比武一等獎(jiǎng)”、“廣東省數(shù)學(xué)教學(xué)專家型教師”、“廣東省華附教育聯(lián)盟優(yōu)秀教育工作者”等榮譽(yù)稱號(hào)。他對(duì)教師的授課與學(xué)生的學(xué)習(xí)，有著自己獨(dú)特的思考與感悟。