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班主任工作坊：教師發(fā)展的詩性文化實踐

定　價：￥88.00

作　者：	李偉
出版社：	華中科技大學出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787568084192	出版時間：	2022-08-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	232	字數(shù)：

內容簡介

　　作者將人類詩性精神傳統(tǒng)、文化內涵力量與變革性實踐品格融合創(chuàng)生為教師發(fā)展的詩性文化實踐?；谑嗄昀碚撗芯颗c實踐探索，作者提出和構建了基于班主任工作坊的班主任專業(yè)發(fā)展新模式，它是教師發(fā)展詩性文化實踐的一種具體而生動的創(chuàng)造性實踐形態(tài)，開拓了兼具生命活力與專業(yè)性、融合多元性與實效性的班主任專業(yè)發(fā)展新路徑。 \n班主任工作坊是以“輕松、豐富、快樂、有意義”為發(fā)展宗旨，以“靈動生命、成就思想、Hold住現(xiàn)場、掌握理論、體味生活”為價值序列，具有自然性、活潑性、情感性、團隊性、場境實在性等基本特點的教師小團隊式學習型組織和專業(yè)成長平臺，其要素包括教師發(fā)展的情感能量喚醒與培育、閑暇文化特質與游戲精神、團隊知識分享與創(chuàng)造、虛擬與現(xiàn)實融合的在線參與、活動系統(tǒng)中的拓展性學習、主持人的先行組織者角色實踐等。 \n本書既有新穎系統(tǒng)的理論建構和闡述，又有豐富生動的實踐案例和數(shù)據(jù)分析；既具有理論性與啟發(fā)性，又具有現(xiàn)實參考性與實際操作性。

作者簡介

　　李偉　筆名李牧川，教育學博士，華中科技大學副教授、博士生導師，研究領域為教育基本理論、教師發(fā)展、班級教育與學校變革等。華中師范大學道德教育研究所研究員，華東師范大學“新基礎教育”研究院通訊研究員，全國教育基本理論委員會學術委員，“中國班主任研究”圓桌論壇發(fā)起人，中國教育學會班主任專業(yè)委員會理事。 \n出版著作《批判與重建：個體“生命自覺”與當代學校教育》《班主任工作的系統(tǒng)方法》和譯著《教師素質手冊》等，發(fā)表論文50余篇。先后主持“十二五”“十四五”國家社會科學基金項目“工作坊：班主任專業(yè)發(fā)展新模式的個案研究”（BEA130030）、“高質量教育背景下教師理論自覺研究：內涵建構與培育機制”（BAA210025）等。自2010年來，先后在小學、初中、高中、大學以創(chuàng)造性方式進行“教師工作坊”的理論與實踐探索，取得了良好的實踐成效、社會效益與研究成果。

圖書目錄

導論　教育學人生：生命、理論、實踐的三重緣起 001 \n
第一章　宗旨與內涵：班主任工作坊的本體論闡釋 008 \n
第一節(jié) 班主任工作坊的內涵與定位 008 \n
第二節(jié) 班主任工作坊的發(fā)展宗旨、價值序列與基本特點 022 \n
第三節(jié) 班主任工作坊的目標與方法體系 041 \n
第四節(jié) 班主任工作坊的運行機制與活動內容 057 \n
\n
第二章　閑暇與游戲：班主任工作坊的休閑文化特質 075 \n
　第一節(jié) 教師共同體中休閑文化的內涵與價值意蘊 075 \n
　第二節(jié) 班主任工作坊的休閑文化的實踐路徑 083 \n
\n
第三章　情感與喚醒：班主任工作坊中的情感能量 099 \n
　第一節(jié) 教師情感能量的特性與影響因素分析 099 \n
　第二節(jié) 班主任工作坊教師情感能量培育與提升的實踐策略 116 \n
\n
第四章　共享與創(chuàng)生：班主任工作坊中的知識分享 124 \n
第一節(jié) 教師知識分享的瓶頸、過程與系統(tǒng)促進策略 124 \n
第二節(jié) 班主任工作坊知識分享與創(chuàng)造的實踐設計及案例分析 142 \n
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第五章　虛擬與現(xiàn)實：班主任工作坊中的在線參與 187 \n
第一節(jié) 班主任工作坊在線參與的現(xiàn)狀分析 188 \n
第二節(jié) 班主任工作坊在線參與的影響因素與優(yōu)化策略 199 \n
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第六章　活動與系統(tǒng)：班主任工作坊中的教師拓展性學習 205 \n
第一節(jié) 拓展性學習理論的研究回顧與核心觀點 205 \n
第二節(jié) 拓展性學習理論對于班主任工作坊發(fā)展的系統(tǒng)啟示 215 \n
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第七章　領袖與伙伴：班主任工作坊主持人的核心素養(yǎng)與角色實踐 225 \n
第一節(jié) 班主任工作坊主持人的核心素養(yǎng) 225 \n
第二節(jié) 作為班主任工作坊先行組織者的主持人的角色實踐 232 \n
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結語　工作坊：教師發(fā)展的詩性文化實踐 252 \n
參考文獻 275 \n
附錄 279 \n
后記　作為“開端”的班主任工作坊 282