綜合素質(zhì)評價：政策、理論與實(shí)踐

前言： 關(guān)于課題研究工作的說明 \n
一、 課題研究任務(wù)的由來 \n
二、 課題研究過程中的重點(diǎn)關(guān)注 \n
三、 研究報(bào)告的主要內(nèi)容 \n
四、 課題研究的若干局限 \n
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第一章 我國綜合素質(zhì)評價政策的興起與發(fā)展 \n
第一節(jié) 素質(zhì)教育目標(biāo)任務(wù)的確立與綜合素質(zhì)評價政策的萌芽 \n
一、 全面推進(jìn)素質(zhì)教育成為黨和國家的戰(zhàn)略決策 \n
二、 基礎(chǔ)教育課程改革成為落實(shí)素質(zhì)教育的重要突破口 \n
三、 評價制度改革作為素質(zhì)教育戰(zhàn)略落地的基礎(chǔ)保障 \n
第二節(jié) 作為基礎(chǔ)教育課程改革配套任務(wù)的綜合素質(zhì)評價之肇始 \n
一、 綜合素質(zhì)評價在國家政策層面得以確立的里程碑 \n
二、 “綜合素質(zhì)評價”術(shù)語的首次使用與初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價 \n
三、 普通高中綜合素質(zhì)評價在全國范圍內(nèi)陸續(xù)展開 \n
第三節(jié) 作為招生考試制度改革重要內(nèi)容的綜合素質(zhì)評價之發(fā)展 \n
一、 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的有力推動 \n
二、 “兩依據(jù)一參考”高考綜合改革政策設(shè)計(jì)的“一參考” \n
三、 “一基于一結(jié)合”中考改革招生錄取機(jī)制設(shè)計(jì)中的“一結(jié)合” \n
第四節(jié) 新時代素質(zhì)教育與綜合素質(zhì)評價的新要求 \n
一、 素質(zhì)教育是教育的核心，要大力推進(jìn)素質(zhì)教育 \n
二、 綜合素質(zhì)培養(yǎng)是育人方式改革和提高教育質(zhì)量的重中之重 \n
三、 綜合素質(zhì)評價是構(gòu)建全面培養(yǎng)體系的重要組成部分 \n
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第二章 綜合素質(zhì)評價政策實(shí)施與實(shí)踐進(jìn)展（2014年底前） \n
第一節(jié) 各省市高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價政策概況 \n
一、 評價的指導(dǎo)思想和基本原則 \n
二、 評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn) \n
三、 評價的組織與實(shí)施 \n
四、 評價結(jié)果的使用和制度保障 \n
五、 評價的困境與問題 \n
六、 對相關(guān)方案政策完善的對策建議 \n
第二節(jié) 初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價政策進(jìn)展與實(shí)施成效 \n
一、 北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價概況 \n
二、 山東省濰坊市中考改革和初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價 \n
三、 湖南省長沙市的初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法 \n
第三節(jié) 學(xué)校案例： 江蘇省海安高級中學(xué)學(xué)生成長記錄平臺 \n
一、 選擇海安高級中學(xué)作為案例呈現(xiàn)的緣由 \n
二、 綜合素質(zhì)評價實(shí)施初期存在的問題 \n
三、 學(xué)生成長記錄平臺設(shè)計(jì)開發(fā)的功能定位 \n
四、 學(xué)生成長記錄平臺實(shí)際運(yùn)行功效 \n
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第三章 綜合素質(zhì)評價政策實(shí)施與實(shí)踐進(jìn)展（2014年底后） \n
第一節(jié) 高考綜合改革前三批試點(diǎn)省市高中綜評方案分析 \n
一、 指導(dǎo)思想 \n
二、 實(shí)施原則 \n
三、 評價內(nèi)容 \n
四、 實(shí)施程序 \n
五、 材料應(yīng)用 \n
六、 組織保障 \n
第二節(jié) 高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的頂層設(shè)計(jì)與工作推進(jìn) \n
一、 上海普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的頂層設(shè)計(jì) \n
二、 上海普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價紀(jì)實(shí)報(bào)告的要素構(gòu)成與模板 \n
三、 引導(dǎo)高校研制招生錄取工作參考學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息使用辦法 \n
第三節(jié) 初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度的新發(fā)展 \n
一、 《實(shí)施意見》提出的總要求 \n
二、 《實(shí)施辦法》的具體規(guī)定 \n
三、 《社會實(shí)踐管理辦法》的細(xì)化要求第四章 綜合素質(zhì)評價政策實(shí)施與實(shí)踐成效 \n
第一節(jié) 高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價試點(diǎn)實(shí)施總體成效 \n
一、 上海高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)建立 \n
二、 基于全市統(tǒng)一平臺的高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息實(shí)現(xiàn)全覆蓋 \n
三、 落實(shí)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的工作協(xié)調(diào)機(jī)制取得顯著進(jìn)展 \n
四、 高中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)取得顯著成效 \n
五、 高中綜合素質(zhì)評價信息陸續(xù)在高校招生環(huán)節(jié)使用 \n
第二節(jié) 綜合素質(zhì)評價給高中學(xué)校教育帶來的改變 \n
一、 學(xué)生的志愿服務(wù)和社會實(shí)踐得到全面落實(shí) \n
二、 學(xué)校的研究型課程和研究性學(xué)習(xí)得到切實(shí)推進(jìn) \n
三、 生涯教育指導(dǎo)得以創(chuàng)新性實(shí)踐 \n
四、 學(xué)校特色建設(shè)集中落實(shí)到人才培養(yǎng)目標(biāo)上 \n
五、 學(xué)科類、活動類的拓展型課程日趨豐富和結(jié)構(gòu)化 \n
六、 高中學(xué)校的軟硬件建設(shè)邁上新臺階 \n
第三節(jié) 綜合素質(zhì)評價在高校招生工作中發(fā)揮“參考”作用 \n
一、 本科招生參考使用綜合素質(zhì)評價信息呈現(xiàn)“8-1-2-1”格局 \n
二、 高校招辦主任對參考使用綜合素質(zhì)評價信息招生的評價與反饋 \n
三、 高校招生參考使用綜合素質(zhì)評價信息的主要模式 \n
第四節(jié) 高考學(xué)生及社會公眾對綜合素質(zhì)評價政策實(shí)施的感受 \n
一、 2017年8月開展的典型樣本訪談和問卷調(diào)查結(jié)果 \n
二、 2017年高考結(jié)束后開展的專項(xiàng)調(diào)研結(jié)果 \n
三、 2018年11月組織的跟蹤調(diào)研分析與結(jié)論 \n
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第五章 綜合素質(zhì)評價實(shí)施過程中的共識、爭議與隱憂 \n
第一節(jié) 綜合素質(zhì)評價實(shí)踐推進(jìn)促進(jìn)教育改革發(fā)展形成共識 \n
一、 為素質(zhì)教育的真正實(shí)施探索了實(shí)踐路徑和推進(jìn)抓手 \n
二、 體系化、全方位育人的理念開始落實(shí)到實(shí)踐中 \n
三、 從育分轉(zhuǎn)向育人的理念日益廣泛深入人心 \n
四、 切實(shí)為高學(xué)段學(xué)校人才選拔提供了重要和可靠的參考 \n
第二節(jié) 綜合素質(zhì)評價實(shí)施過程中的若干分歧與爭議 \n
一、 綜合素質(zhì)究竟是什么樣的存在 \n
二、 綜合素質(zhì)究竟該當(dāng)如何評價 \n
三、 綜合素質(zhì)評價信息究竟是否可用 \n
第三節(jié) 綜合素質(zhì)評價實(shí)施中的若干隱憂與挑戰(zhàn) \n
一、 綜合素質(zhì)評價會不會引發(fā)新的教育不公平 \n
二、 高校招生參考使用綜合素質(zhì)評價信息的范圍能否擴(kuò)大到統(tǒng)招批次 \n
三、 高中學(xué)校如何在記錄綜合素質(zhì)評價信息的同時發(fā)揮其評價功能 \n
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第六章 綜合素質(zhì)與綜合素質(zhì)評價： 概念厘定與理論問題 \n
第一節(jié) 政策話語與學(xué)術(shù)研究話語中的綜合素質(zhì)與綜合素質(zhì)評價 \n
一、 政策話語、學(xué)術(shù)話語及其特點(diǎn) \n
二、 政策話語中的綜合素質(zhì)與綜合素質(zhì)評價 \n
三、 學(xué)術(shù)研究話語中的綜合素質(zhì)與綜合素質(zhì)評價 \n
四、 政策話語與學(xué)術(shù)話語中的綜合素質(zhì)評價是一個有機(jī)整體 \n
第二節(jié) 綜合素質(zhì)相關(guān)及相近概念術(shù)語辨析 \n
一、 國際社會對核心素養(yǎng)、21世紀(jì)能力的研究和關(guān)注 \n
二、 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究與開發(fā) \n
三、 核心素養(yǎng)、21世紀(jì)能力與綜合素質(zhì)的關(guān)系 \n
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第七章 綜合素質(zhì)評價的國際視野與比較借鑒 \n
第一節(jié) 美國高校招生對申請人綜合素質(zhì)的考察 \n
一、 美國高等教育及高校招生簡介 \n
二、 高校招生采用綜合評價的選拔機(jī)制 \n
三、 高中教育對綜合素質(zhì)的關(guān)注及其測評 \n
四、 美國高校招生向處境不利的高中生傾斜 \n
第二節(jié) 英國高校招生對申請人的綜合素質(zhì)評定 \n
一、 英國的中學(xué)教育高級水平證書考試 \n
二、 英國高校招生的總體特征 \n
三、 反映非學(xué)術(shù)能力的“綜合素質(zhì)評價” \n
四、 招生考試分離的制度設(shè)計(jì)與實(shí)施 \n
第三節(jié) 高校招生應(yīng)用綜合素質(zhì)評價的國際經(jīng)驗(yàn) \n
一、 考試是測量學(xué)生認(rèn)知素養(yǎng)的基礎(chǔ)性手段，是高校招生的重要依據(jù) \n
二、 考試具有內(nèi)在局限性，需依托其他手段對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行測評 \n
三、 綜合素質(zhì)評價應(yīng)用于高校招生必須賦予高校一定的招生自主權(quán) \n
四、 高校招生自主權(quán)得以保障的制度基石在于招考分離 \n
五、 主觀性的綜合素質(zhì)評價易招致舞弊，需要基礎(chǔ)性制度保障 \n
第四節(jié) 中美結(jié)合的招生方式： 上海紐約大學(xué)的探索與實(shí)踐 \n
一、 上紐大的招生制度 \n
二、 上紐大招生流程及其對申請人綜合素質(zhì)的考察方法 \n
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第八章 綜合素質(zhì)評價政策實(shí)施的制度體系與保障機(jī)制 \n
第一節(jié) 綜合素質(zhì)評價核心要素的頂層制度設(shè)計(jì) \n
一、 為什么評 \n
二、 評什么 \n
三、 誰來評 \n
四、 怎么評 \n
五、 若干原則 \n
第二節(jié) 綜合素質(zhì)評價的系列制度與保障機(jī)制設(shè)計(jì) \n
一、 1+1+N的政策文件系列，確立基本制度框架 \n
二、 明確制度運(yùn)行體系和機(jī)制，確保各項(xiàng)工作在既定框架下運(yùn)行 \n
三、 政策宣講與專題培訓(xùn)，確保政策實(shí)施的良好輿論氛圍 \n
四、 動態(tài)監(jiān)測評價基礎(chǔ)上的自我完善與深化機(jī)制 \n
第三節(jié) 綜合素質(zhì)評價的信息技術(shù)支撐 \n
一、 教育評價與信息技術(shù)的創(chuàng)新融合已是大勢所趨 \n
二、 上海開展高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的兩個官方電子工作平臺 \n
三、 根據(jù)工作需要開發(fā)專題性的支撐平臺 \n
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第九章 綜合素質(zhì)評價體系未來發(fā)展的若干建議 \n
第一節(jié) 找到能夠反映學(xué)生綜合素質(zhì)關(guān)鍵要素的巧數(shù)據(jù) \n
一、 從大數(shù)據(jù)到巧數(shù)據(jù) \n
二、 巧數(shù)據(jù)對綜合素質(zhì)評價至關(guān)重要 \n
三、 綜合素質(zhì)評價部分“準(zhǔn)”巧數(shù)據(jù) \n
第二節(jié) 招生錄取工作需實(shí)質(zhì)性參考使用綜合素質(zhì)評價信息 \n
一、 政府需要下決心改革集中錄取的招生機(jī)制 \n
二、 高校迫切需要全面提升招生能力 \n
三、 高校人才培養(yǎng)的制度化安排需要進(jìn)行根本性變革 \n
第三節(jié) 基礎(chǔ)教育需要充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評價工作的育人功能 \n
一、 評價最重要的意圖是為了改進(jìn) \n
二、 用好招生考試“指揮棒”的積極作用，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施 \n
三、 基礎(chǔ)教育學(xué)校要更充分地發(fā)掘綜合素質(zhì)評價的改進(jìn)和育人作用 \n
第四節(jié) 綜合素質(zhì)評價要充分兼顧選拔和育人雙重功能 \n
一、 綜合素質(zhì)評價的起始和終極目標(biāo)是全面育人 \n
二、 新一輪招生考試制度改革使綜合素質(zhì)評價找到了落地的契機(jī) \n
三、 綜合素質(zhì)評價的制度設(shè)計(jì)需有機(jī)發(fā)揮育人和選拔的雙重功能 \n
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致謝 \n
主要參考文獻(xiàn)