兒童文學怎么教：兒童文學文體知識與閱讀教學

自序
第一章 兒童文學與小學語文教育
一、兒童文學與小學語文教育的歷史淵源
二、兒童文學是什么樣的文學
1.兒童文學是樸素的文學
2.好的兒童文學作品是有意味的
3.好的兒童文學作品寓深于淺
三、兒童文學為什么是小學語文教育的主體性資源
問與答
第二章 童謠的藝術(shù)特點與閱讀教學
一、童謠釋義
二、童謠的分類
三、童謠的價值
1.記載和保存民俗
2.傳遞正確的道德觀與價值觀
四、童謠的特質(zhì)
1.趣味性
2.淺易性
3.音樂性
五、童謠的修辭和表現(xiàn)手法
1.頂真
2.比興
3.白描
六、童謠的十種形式
七、童謠的閱讀教學
1.唱誦教學法
2.比較教學法
3.游戲教學法
4.提問教學法
5.選擇教學法
問與答
第三章 童詩的藝術(shù)特點與閱讀教學
一、童詩的藝術(shù)特點
1.童詩的“獨白”
2.童詩的意象
3.童詩的“自我”
4.童詩的修辭
二、童詩的閱讀教學
1.朗讀教學法
2.改寫教學法
3.選擇教學法
4.“欲言又止”法
5.比較教學法
問與答
第四章 兒童故事的藝術(shù)特點與閱讀教學
一、什么是故事
二、兒童故事的藝術(shù)特點
1.事件具體而完整
2.事件能夠引起并滿足讀者的好奇心
3.人物性格類型化
三、兒童故事的閱讀教學
1.如何整體地把握一個作品
2.選擇教學法
3.詞語教學法
4.改寫教學法
問與答
第五章 童話的藝術(shù)特點與閱讀教學
一、童話的定義
二、民間童話與創(chuàng)作童話的區(qū)別
三、童話與幻想小說的區(qū)別
四、童話的閱讀教學
1.“天真的方式”
2.教學示例：《去年的樹》的閱讀教學
問與答
第六章 繪本的藝術(shù)特點與閱讀教學
一、繪本的藝術(shù)特點
1.繪本是一種媒介
2.繪本是一種統(tǒng)合了視覺和聽覺的藝術(shù)
3.繪本能與讀者互動，極具建構(gòu)性
二、繪本的閱讀教學
1.復(fù)述教學法
2.游戲互動法
3.推演教學法
4. 比較教學法
5.教學示例：《我的爸爸叫焦尼》的閱讀教學
問與答
第七章 兒童小說的藝術(shù)特點與閱讀教學
一、兒童小說的文體特點
1.兒童小說的“情節(jié)”與兒童故事的“事件”的區(qū)別
2.兒童小說的人物與兒童故事的人物的區(qū)別
二、兒童小說的閱讀教學
1.關(guān)注作品的結(jié)構(gòu)及作品刻畫的人物性格
2.如何教兒童成長小說
問與答
第八章 兒童散文的藝術(shù)特點與閱讀教學
一、散文是什么
二、兒童散文的題材和類別
1.直接描寫兒童生活的散文
2.作者回憶童年往事的散文
3.表現(xiàn)大自然的散文
4.記述旅行見聞的散文
三、兒童散文閱讀教學的幾個原則
1.重視敘事性
2.重視視角
3.抓住文中那個不散的“神”
問與答
第九章 整本書閱讀的教學方法
一、什么是閱讀
二、什么是整本書
三、整本書閱讀與單篇作品的閱讀有哪些區(qū)別
1.整本書包含更多的信息
2.整本書有更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)
3.整本書中的人物性格更復(fù)雜
4.整本書有更多、更復(fù)雜的人物關(guān)系
四、進行整本書閱讀指導必須具備文體意識
五、整本書的結(jié)構(gòu)類型
1.單線貫穿結(jié)構(gòu)
2.雙線交織結(jié)構(gòu)
3.主線和單副線結(jié)構(gòu)
4.主線和雙副線結(jié)構(gòu)
5.樹狀結(jié)構(gòu)
六、整本書閱讀教學的注意事項
1.教學之前要對作品進行整體性的研究
2.要將學習的重點作為閱讀與教學的切入點
3.要關(guān)注作者在書中使用的修辭手法
問與答