語(yǔ)文何為：語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)

　　《語(yǔ)文何為：語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)》這本書可以說(shuō)是作者這些年研讀高中“新 課標(biāo)”“新教材”的一些心得，也可以說(shuō)是他這些年的一些語(yǔ)文教學(xué)的思考與實(shí)踐的總結(jié)。書的結(jié)構(gòu)按照理解—設(shè)計(jì)—課堂的思路組織。上編談作者個(gè)人對(duì)語(yǔ)文及語(yǔ)文教學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)；中編重點(diǎn)討論語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系，并呈現(xiàn)他為新編高中《語(yǔ)文》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些具體案例；下編圍繞具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，討論如何由設(shè)計(jì)走向教學(xué)。作者認(rèn)為，有怎樣的語(yǔ)文理解就有怎樣的語(yǔ)文教學(xué)，但有怎樣的語(yǔ)文設(shè)計(jì)未必有怎樣的語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)面對(duì)的是具體的學(xué)生、特定的場(chǎng)景，同時(shí)還要受制于設(shè)備與時(shí)間等客觀條件。正因?yàn)槿绱?，想要在課堂上提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，教師課前不僅要花氣力研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，而且要費(fèi)心思研究學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上做出充分的預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，謀劃通過(guò)哪些具體的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生一起完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但設(shè)計(jì)終究是設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)總有一些意料之外的情況發(fā)生，如何應(yīng)對(duì)，需要教師的智慧。這智慧不僅需要經(jīng)驗(yàn)，還要知識(shí)。所以，作者主張，用心的教師一定會(huì)在教學(xué)中學(xué)習(xí)教學(xué)，如此才能“遇物則誨，相機(jī)而教”，一位成熟的教師會(huì)有意無(wú)意地將設(shè)計(jì)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。而要做到如此，則與教師個(gè)人的教學(xué)理解緊密相關(guān)。

　　凌宗偉，中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、中學(xué)高級(jí)教師?！吨袊?guó)教育報(bào)》“2012年度讀書推動(dòng)十大人物”之一。著有《教育的積極力量》《你也可以成為改變的力量》《好玩的教育：學(xué)校文化重建五講》《閱讀，打開(kāi)教育的另一扇門》《有趣的語(yǔ)文：一個(gè)語(yǔ)文教師的“另類”行走》《語(yǔ)文教師的使命》等。