幼兒社會(huì)情緒學(xué)習(xí)課程的實(shí)踐

　　通過(guò)對(duì)從幼兒社會(huì)情緒學(xué)習(xí)課程構(gòu)建基礎(chǔ)、構(gòu)建過(guò)程，到課程實(shí)施、教師支持、家園共育、個(gè)案研究的描述，闡明了學(xué)前期培養(yǎng)兒童社會(huì)性情緒的重要性、可能性與可行性，對(duì)探索幼兒情緒學(xué)習(xí)的過(guò)程、條件和方法有著重要的啟示。本書(shū)著重介紹了幼兒園在面對(duì)當(dāng)下一些教育困境的思考，并在借鑒國(guó)外成熟的社會(huì)情緒學(xué)習(xí)課程基礎(chǔ)上，根植本土文化繪制適應(yīng)本地區(qū)、本園的幼兒社會(huì)情緒學(xué)習(xí)課程藍(lán)圖，通過(guò)“社會(huì)情緒主題繪本活動(dòng)”“情緒體驗(yàn)小活動(dòng)”以及“開(kāi)心互助團(tuán)”三種不同層級(jí)結(jié)構(gòu)的專項(xiàng)活動(dòng)有針對(duì)性的落實(shí)，同時(shí)在一日活動(dòng)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式情緒環(huán)境、開(kāi)展隨機(jī)教育等拓寬課程的實(shí)施途徑，并積極向家庭教育推廣，指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒的社會(huì)情緒能力培養(yǎng)。在不同的活動(dòng)中，都從“積極行動(dòng)”理念出發(fā)，捕捉幼兒的積極行為、營(yíng)造氛圍獲得不同的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，旨在激發(fā)幼兒積極行為的持續(xù)出現(xiàn)。最后展望了課程的未來(lái)。

暫缺《幼兒社會(huì)情緒學(xué)習(xí)課程的實(shí)踐》作者簡(jiǎn)介