概論課高質(zhì)量教學團隊建設研究

《概論課高質(zhì)量教學團隊建設研究》
目 錄
第一章 概論課高質(zhì)量教學團隊建設的基本理論
第一節(jié) 教學團隊建設的基本內(nèi)涵/
一、教學團隊的內(nèi)涵/
二、教學團隊的主要構(gòu)成要素/
三、概論課高質(zhì)量教學團隊的含義/
第二節(jié) 概論課高質(zhì)量教學團隊的功能定位/
一、立德修業(yè)功能/
二、鑄魂育人功能/
三、理論研究功能/
四、理論宣傳功能/
第三節(jié) 概論課高質(zhì)量教學團隊建設的基本要求/
一、明確的建設目標/
二、合理的建設定位/
三、德才兼?zhèn)涞某蓡T/
四、完善的建設措施/
五、切實可行的建設效果評估方案/
第四節(jié) 概論課高質(zhì)量教學團隊建設的基本原則/
一、教學、科研與理論宣講相互促進的原則/
二、團隊建設規(guī)劃與學校發(fā)展規(guī)劃互相結(jié)合的原則/
三、教學團隊建設與“四個服務”互相結(jié)合的原則/
四、團隊建設與成員的個人發(fā)展互相結(jié)合的原則/
第二章 構(gòu)建高質(zhì)量概論課教學團隊的背景與基礎(chǔ)
第一節(jié) 概論課高質(zhì)量教學團隊構(gòu)建的時代背景/
一、國際背景：百年未有之大變局/
二、國內(nèi)背景：中國發(fā)展大勢的深刻變化/
第二節(jié) 概論課高質(zhì)量教學團隊建設的課程建設基礎(chǔ)/
一、高校教育改革如火如荼/
二、思想政治理論課教學備受關(guān)注/
三、思想政治理論課教學改革成就顯著/
第三節(jié) 概論課高質(zhì)量教學團隊建設的理論基礎(chǔ)/
一、教師發(fā)展理論/
二、教師終身教育理論/
三、合作競爭理論/
四、團隊理論/
第四節(jié) 概論課高質(zhì)量教學團隊建設的歷史基礎(chǔ)/
一、中華人民共和國成立以來高校思政課教師隊伍建設的經(jīng)驗總結(jié)/
二、對蘇聯(lián)等社會主義國家教師隊伍建設經(jīng)驗的深刻鏡鑒/
三、對西方國家教師隊伍建設經(jīng)驗的借鑒啟迪/
第三章 構(gòu)建概論課教師團隊成長與責任擔當機制
第一節(jié) 教師的成長與責任擔當是展現(xiàn)馬克思主義真理力量的力量之源/
一、概論課是落實立德樹人的關(guān)鍵課程/
二、概論課教師必須具備較高的思想政治素質(zhì)/
三、高校概論課教師必須發(fā)揮思想政治教育的主體作用/
四、概論課必須推進改革創(chuàng)新/
第二節(jié) 當前概論課教師成長與責任擔當面臨的機遇與挑戰(zhàn)/
一、概論課教師成長與責任擔當面臨的機遇/
二、概論課教師成長與責任擔當面臨的挑戰(zhàn)/
第三節(jié) 構(gòu)建概論課教師團隊成長與責任擔當機制的思路/
一、以“六個要求”為依據(jù)，建立概論課教師準入與退出機制/
二、以“講深、講透”概論課為標準，完善概論課教師的培訓與提升機制/
三、以增強概論課教師責任擔當為目的，構(gòu)建“概論”教師的學習與研究制度/
四、以完善課程教學管理機制為主要手段，構(gòu)建概論課教師責任擔當機制/
第四章 探索以提升概論課教學質(zhì)量為目的的概論課教學改革創(chuàng)新機制
第一節(jié) 提升概論課教學質(zhì)量與馬克思主義真理傳播的重要關(guān)系/
一、提升概論課教學質(zhì)量對傳播馬克思主義真理有著重要的意義/
二、馬克思主義的真理力量是概論課改革創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)/
三、概論課改革創(chuàng)新能更好地展現(xiàn)馬克思主義的真理力量/
第二節(jié) 十八大以來高校概論課教學改革創(chuàng)新的現(xiàn)狀/
一、十八大以來概論課教學改革取得的重要成就/
二、當前概論課教學改革創(chuàng)新面臨的新問題/
第三節(jié) 探索概論課教學改革創(chuàng)新機制的重要路徑/
一、提高對概論課教學改革創(chuàng)新重要性的思想認識/
二、實現(xiàn)教學內(nèi)容的與時俱進，增強概論課教學的創(chuàng)造性/
三、以學生為本進行教學設計，增強學生學習概論課的獲得感/
四、要加強概論課教師隊伍建設，打造一支結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)素質(zhì)過硬的教師隊伍/
五、完善以“課堂教學管理”為核心的質(zhì)量監(jiān)管體系/
第五章 完善以提升概論課教師實踐能力為目的的實踐教學機制
第一節(jié) 實踐教學是概論課教學團隊“傳遞21世紀馬克思主義真理力量”的重要舞臺/
一、實踐教學展現(xiàn)了立足實踐的本質(zhì)/
二、實踐教學彰顯了勇于創(chuàng)新的特征/
三、實踐教學有助于提升概論課教師的馬克思主義理論水平/
第二節(jié) 當前高校概論課實踐教學面臨的突出問題/
一、實踐教學考核評價機制亟待完善/
二、教師實踐教學能力有待提升/
三、概論課實踐教學與專業(yè)社會實踐育人需協(xié)同發(fā)展/
第三節(jié) 完善實踐教學機制的主要思路/
一、立足于學校和學院已有實踐教學平臺，完善管理與考核辦法/
二、建立概論課教學實踐、大學生社會實踐與專業(yè)社會實踐聯(lián)動機制/
三、明確概論課教師、輔導員與專業(yè)教師實踐指導的職責和要求，逐步形成協(xié)調(diào)配合的工作機制/
第六章 構(gòu)建概論課適應時代發(fā)展需要的教學—科研—理論宣講共生機制
第一節(jié) 構(gòu)建概論課教學—科研—理論宣講共生機制的理論概述/
一、教學—科研—理論宣講共生機制的內(nèi)涵及要素/
二、構(gòu)建概論課教學—科研—理論宣講共生機制的價值意蘊/
第二節(jié) 構(gòu)建概論課教學—科研—理論宣講共生機制的現(xiàn)狀及成因/
一、高校概論課教學團隊在教學、科研、理論宣講方面的優(yōu)勢開始彰顯/
二、高校概論課教學團隊教學—科研—理論宣講共生依然面臨諸多問題/
第三節(jié) 構(gòu)建教學團隊教學—科研—理論宣講共生機制的主要思路/
一、壓實黨委構(gòu)建“教學—科研—理論宣講”共生育人體系的責任/
二、構(gòu)建“教學—科研—理論宣講”協(xié)同育人體系/
三、建立“教學—科研—理論宣講”共生發(fā)展的激勵機制/
第七章 構(gòu)建概論課高質(zhì)量教學團隊建設的保障機制
第一節(jié) 完善的保障機制是概論課教學團隊建設的基礎(chǔ)/
一、教學保障機制的內(nèi)涵/
二、教學保障機制的構(gòu)成要素/
三、構(gòu)建完善的教學保障機制的意義/
第二節(jié) 構(gòu)建概論課教學團隊建設保障機制面臨的問題/
一、構(gòu)建概論課教學團隊建設的保障機制取得的成效/
二、概論課教學團隊建設的保障機制存在的問題及成因/
第三節(jié) 構(gòu)建概論課教學團隊建設的保障機制/
一、建立完善的組織保障機制/
二、建立科學的規(guī)章制度/
三、建立合理的物質(zhì)支持保障機制/
四、建設穩(wěn)定的師資隊伍保障/
五、進一步完善科學的考核評價機制/
參考文獻
后 記