123,123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　“構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”，已經(jīng)成為當(dāng)下人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要命題。在這一背景下，人類(lèi)的文化既有更深刻的關(guān)聯(lián)性與交融性，又有更明顯的時(shí)間與空間的差異性和獨(dú)特性。所以，不同時(shí)空下的文化沖突成為必然與常態(tài)。對(duì)于已經(jīng)形成一定文化圖式的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)異文化既有新奇感，又可能產(chǎn)生厭惡或抵觸！因此，當(dāng)下的教育迫切需要教師引導(dǎo)學(xué)生借助文化理解，更新他們?cè)械奈幕瘓D式，擁抱新的文化，從而實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。作者基于這樣的社會(huì)命題，根據(jù)后現(xiàn)代主義哲學(xué)的基本原理，特別是解釋學(xué)原理，結(jié)合現(xiàn)代教育的思想與理論，對(duì)“文化圖式”“文化理解”等提出了獨(dú)特的見(jiàn)解，并根據(jù)當(dāng)下社會(huì)與學(xué)生發(fā)展的基本特性，創(chuàng)造性地構(gòu)建了“基于文化理解的中學(xué)教育”的基本理論體系與實(shí)踐模式，解決了用傳統(tǒng)的教育理論很難解決的現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，作者借助理論聯(lián)系實(shí)踐的方式，在上海10所中學(xué)開(kāi)展了為期三年的實(shí)踐探索研究，通過(guò)大量的“基于文化理解的中學(xué)教育”的成功案例與研究反思，在課程、德育、教學(xué)、師生關(guān)系、學(xué)?？臻g文化建設(shè)、干部與教師隊(duì)伍發(fā)展等方面，形成了一批行之有效的教育策略與方法。這項(xiàng)全新的教育研究，為當(dāng)下中國(guó)基礎(chǔ)教育提供了新的思維方式與可操作的成功的基礎(chǔ)教育模式。

作者簡(jiǎn)介

　　吳金瑜，華東師大物理教學(xué)論碩士，上海市物理特級(jí)教師、特級(jí)校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，是國(guó)內(nèi)有一定影響力的教育流派——理解教育的首創(chuàng)者之一。著有《200萬(wàn)分鐘教育對(duì)話》《基于理解的學(xué)校教育》等，在相關(guān)專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表過(guò)80多篇論文?，F(xiàn)任上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)閔行外國(guó)語(yǔ)中學(xué)、上海駿博外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)，上閔外教育集團(tuán)理事長(zhǎng)，上海市第四屆名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程攻關(guān)計(jì)劃主持人等。兼任中國(guó)創(chuàng)新教育協(xié)會(huì)（國(guó)家一級(jí)協(xié)會(huì)）常務(wù)理事，國(guó)家振興縣域教育專(zhuān)家顧問(wèn)委員會(huì)委員，華東師大理解教育研究所研究員等。韓焱虹，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)副教授。主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)法，課程開(kāi)發(fā)與管理。主持過(guò)多項(xiàng)上海市與閔行區(qū)的重大教育科研項(xiàng)目，其中，“基于文化理解的中學(xué)外語(yǔ)教育”研究實(shí)踐在全國(guó)范圍內(nèi)有一定影響力?，F(xiàn)受上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)委派，兼任上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)閔行外國(guó)語(yǔ)中學(xué)副校長(zhǎng)。

圖書(shū)目錄

序文化理解之于中學(xué)教育 / 1

自序積跬步以至千里 / 1

第一章文化理解與新時(shí)代教育
第一節(jié)文化與文化圖式/1
第二節(jié)理解與教育的關(guān)系/5
第三節(jié)文化理解與信息化時(shí)代的教育/12

第二章基于文化理解的中學(xué)教育
第一節(jié)中學(xué)生文化圖式與當(dāng)下時(shí)代的沖突/19
第二節(jié)文化理解與中學(xué)生成長(zhǎng)/23
第三節(jié)基于文化理解的中學(xué)教育/26

第三章基于文化理解的學(xué)校課程建設(shè)
第一節(jié) 基本思想：　聚焦人的現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)發(fā)展/40
第二節(jié) 課程構(gòu)建原則：　聚焦學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展/50
第三節(jié) 課程設(shè)置與實(shí)施：　聚焦校本化與持續(xù)評(píng)價(jià)/63
第四節(jié) 建設(shè)策略1：　開(kāi)發(fā)PBL多學(xué)科融合課程/72
第五節(jié) 建設(shè)策略2：　多項(xiàng)互動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成課程/77

第四章基于文化理解的德育模式的構(gòu)建
第一節(jié) 美德的內(nèi)涵與當(dāng)下德育的主要方式/86
第二節(jié) 基于文化理解的德育的內(nèi)涵解讀/89
第三節(jié) 基于文化理解的中學(xué)德育課程/94
第四節(jié) 基于文化理解的德育創(chuàng)新實(shí)踐/118

第五章基于文化理解的師生關(guān)系的建立
第一節(jié) 基于文化理解的和諧師生關(guān)系/130
第二節(jié) 提高教師文化理解素養(yǎng)是核心/134
第三節(jié) 和諧德育促進(jìn)師生關(guān)系更融洽/137
第四節(jié) “樂(lè)和”課程厚實(shí)師生文化理解關(guān)系/145

第六章基于文化理解的生生關(guān)系的建立
第一節(jié) 學(xué)校當(dāng)前生生關(guān)系的現(xiàn)狀調(diào)查/154
第二節(jié) 基于文化理解的良好生生關(guān)系建立的策略方法/164

第七章基于文化理解的學(xué)校工作團(tuán)隊(duì)的建設(shè)
第一節(jié) 基于文化理解的優(yōu)秀工作團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)/168
第二節(jié) 優(yōu)秀學(xué)校工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略方法/171
第三節(jié) 基于文化理解的團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀案例/175

第八章基于文化理解的家校關(guān)系的建立
第一節(jié) 基于文化理解的家校關(guān)系的特征/184
第二節(jié) 建設(shè)具有文化理解特征的家校關(guān)系的策略方法/197
第三節(jié) 具有文化理解特征的家校關(guān)系的成功案例/218

第九章基于文化理解的學(xué)?？臻g文化建設(shè)
第一節(jié) 學(xué)校空間文化的內(nèi)涵與作用/226
第二節(jié) 學(xué)?？臻g文化建設(shè)的構(gòu)成與策略/229
第三節(jié) 優(yōu)秀學(xué)校空間文化的案例分享/240

第十章基于文化理解的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
第一節(jié) 文化理解缺失：　我國(guó)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究綜述/249
第二節(jié) 關(guān)注文化理解：　構(gòu)建課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系/256
第三節(jié) 探索文化理解：　課堂教學(xué)評(píng)價(jià)多元主體與多維評(píng)價(jià)/261
第四節(jié) 文化圖式的重建：　反思制度發(fā)揮評(píng)價(jià)的后續(xù)作用/265
第五節(jié) 基于文化理解的課堂教學(xué)的策略與方法/270

第十一章基于文化理解的中學(xué)外語(yǔ)教育
第一節(jié) 基于文化理解的中學(xué)外語(yǔ)教育/286
第二節(jié) 基于文化理解的中學(xué)外語(yǔ)教育實(shí)踐探索/292

參考文獻(xiàn)/312