大夏書系 與青春相伴：中學教師倫理研究

第一章　中學教師專業(yè)倫理的內涵與價值
第一節(jié)　中學教師專業(yè)倫理的內涵 2
一、“道德”與“倫理” 2
二、從教師職業(yè)道德走向教師專業(yè)倫理 3
三、中學教師專業(yè)倫理的意指 4
第二節(jié)　中學教師專業(yè)倫理的價值 5
一、對中學生發(fā)展的價值 6
二、對中學教師專業(yè)行為的價值 7
三、對中學教師社會地位的價值 8
四、對中學教師專業(yè)發(fā)展的價值 10

第二章　中學教師專業(yè)倫理的成因及必要性
第一節(jié)　中學教師專業(yè)倫理成因 14
一、中學生身份特殊性 14
二、中學場域中多種交往關系的倫理特殊性 17
三、中學是教育改革最敏感環(huán)節(jié) 20
第二節(jié)　中學教師專業(yè)倫理建設的必要性 22
一、教師專業(yè)倫理自身發(fā)展的要求 22
二、教育活動的現(xiàn)實要求 24
三、新時代的要求與教師專業(yè)倫理建設現(xiàn)狀的矛盾 25

第三章　教師專業(yè)倫理比較研究
第一節(jié)　中外教育隱喻中的教師職業(yè)道德文化 30
一、隱喻、教育隱喻與教師隱喻 30
二、從中外“教師隱喻”管窺教師職業(yè)道德文化 33
第二節(jié)　日本教師道德形象變化及啟示 40
一、日本教師職能的時代變化 40
二、日本教師道德形象變化的特征及其啟示 44

第四章　中學教師課堂教學倫理
第一節(jié)　中學課堂教學規(guī)范倫理 52
一、課堂教學的倫理本質 52
二、知識變更背景下的課堂教學倫理 54
三、中學生價值觀多元化下的課堂教學倫理 57
四、中學課堂教學方法與教學互動的倫理 59
第二節(jié)　中學課堂教學德性倫理 63
一、對“教學”的道德本真的反思 64
二、課堂教學倫理的反思 66

第五章　中學師生交往倫理
第一節(jié)　角色倫理規(guī)定性下中學師生交往關系 74
一、中學師生交往的特點與存在問題 74
二、中學師生角色關系與師生交往的德性倫理 79
第二節(jié)　文化張力下中學師生交往的倫理特點 84
一、中學生文化的特點 84
二、教育場域中的文化張力 86
三、文化張力下中學師生交往倫理的特點 88
第三節(jié)　中學師生公共領域的親密情感反思 94
一、師生戀概念的核心要素 94
二、師生戀原因解讀 95
三、教師職業(yè)道德規(guī)范對禁止中學師生戀的規(guī)定 98
四、師生交往倫理視角下禁止師生戀 101
五、教育場域中師生親密情感關系的良性構建 103

第六章　中學家校交往倫理
第一節(jié)　中學家校交往的學段特殊性 110
一、中學家校交往的內容特殊性 110
二、中學家校交往的形式特殊性 110
三、中學家校交往的頻度與深度特殊性 111
四、中學家校交往的話語權特殊性 112
第二節(jié)　家校交往中的規(guī)范倫理失范與教師的道德義務 112
一、家校交往中的規(guī)范倫理失范現(xiàn)象與后果 113
二、廉潔自律——家校交往中的教師道德義務 114
第三節(jié)　中學家校交往的道德調適 117
一、家校交往中的學生角色與教師的專業(yè)倫理 117
二、家校交往中家庭“資本”的差異與教師專業(yè)倫理 119
三、建立家?；锇殛P系，構建學生成長的健康“生態(tài)系統(tǒng)” 122

第七章　中學教師同儕交往倫理
第一節(jié)　教師勞動的特點與教師同儕交往的倫理規(guī)范 126
一、教師勞動的特點 126
二、教師同儕交往的倫理規(guī)范 128
第二節(jié)　教師的文化生存與教師同儕交往倫理 134
一、文化傳遞模式變遷與教師同儕交往倫理 134
二、教師合作文化的變化趨勢與教師“發(fā)展性團結協(xié)作”倫理 136
三、派別主義文化變化趨勢與教師的“開放性合作”倫理 138

第八章　中學教師專業(yè)倫理修養(yǎng)
第一節(jié)　教師專業(yè)倫理修養(yǎng)的內容與途徑 142
一、夯實教師專業(yè)倫理理論知識與專業(yè)倫理實踐知識 142
二、提高教師的專業(yè)倫理能力 144
第二節(jié)　建構教師專業(yè)倫理修養(yǎng)的生態(tài)系統(tǒng) 152
一、社會生態(tài)系統(tǒng)與教師專業(yè)倫理修養(yǎng)的生態(tài)系統(tǒng) 153
二、構建教師倫理素養(yǎng)的生態(tài)系統(tǒng) 154

后 記 159