多民族文化資源教育轉(zhuǎn)換研究

目錄
序（張詩亞）
前言
圖目錄
表目錄
緒論　1
第一章　多民族文化資源教育轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀研究　19
第一節(jié)　多民族文化資源作為教育資源的理念和制度　20
第二節(jié)　多民族文化課程資源開發(fā)研究　35
第三節(jié)　多民族文化資源在第二課堂的轉(zhuǎn)化實踐　51
第四節(jié)　校外非正式教育中民族文化傳承的現(xiàn)狀　56
第二章　民族文化資源分類　63
第一節(jié)　民族文化資源分類的目的與意義　64
第二節(jié)　民族文化資源分類的原則與依據(jù)　66
第三節(jié)　民族文化資源的具體分類　81
第三章　多民族文化資源教育轉(zhuǎn)換途徑　115
第一節(jié)　多民族文化資源教育轉(zhuǎn)換的內(nèi)涵和意義　116
第二節(jié)　多民族文化資源教育轉(zhuǎn)換的原則和途徑選擇的依據(jù)　119
第三節(jié)　多民族文化資源教育轉(zhuǎn)換的具體途徑　123
第四章　多民族文化資源教育轉(zhuǎn)換案例　143
第一節(jié)　土家族傳統(tǒng)文化課程資源的個案研究：以洗車河流域靛房學校為例　144
第二節(jié)　土家織錦文化資源教育轉(zhuǎn)換的個案研究：以重慶旅游職業(yè)學院為例　157
第三節(jié)　孔子學院民族文化課程的實踐現(xiàn)狀　176
第五章　多民族文化資源教育轉(zhuǎn)換的法規(guī)政策保障　193
第一節(jié)　民族文化資源的主體及其權(quán)利　194
第二節(jié)　多民族文化資源教育轉(zhuǎn)換的保護措施　204
第三節(jié)　學校關(guān)于多民族文化資源教育轉(zhuǎn)換的保障措施　210
結(jié)語　219
后記　221　
圖目錄
圖4-1　蓋裙　159
圖4-2　臺臺花　159
圖4-3 　“萬字流水”紋　160
圖4-4 　“課堂教學與活動教學嵌入”的課程體系　172
圖4-5　剪紙的歷史發(fā)展　182
圖4-6　剪紙的重要性　182
圖4-7　用途一：燈花　183
圖4-8　用途二：窗花　183
圖4-9　剪紙工具介紹　183
圖4-10　優(yōu)秀剪紙圖案欣賞　183
圖4-11　剪紙課堂：學生認真學剪囍字（1）　184
圖4-12　剪紙課堂：學生認真學剪囍字（2）　184　　
表目錄
表2-1　物質(zhì)文化　82
表2-2　行為文化　97
表2-3　制度文化　102
表2-4　精神文化　104
表4-1　課程內(nèi)容與學時分配　163
表4-2　實務(wù)考試考核標準　166
表4-3　學生對土家織錦課程評價問卷調(diào)查結(jié)果　166
表4-4　校本課程開發(fā)參與者的六個發(fā)展階段　169
表4-5　傳統(tǒng)課堂與建構(gòu)主義課堂的比較　171
表4-6　課程設(shè)置階段評價表　175
表4-7　課程實施階段評價表　175
表4-8　民族文化課程評價標準　185