設(shè)計點亮教育

　　好的教學(xué)與好的設(shè)計，極其相似！ 傳統(tǒng)的學(xué)校極力強調(diào)順從，忽略了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，我們很多學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了這樣的環(huán)境。他們一味追求更高的分?jǐn)?shù)、更好的成績、遵規(guī)守紀(jì)，卻不惜犧牲其創(chuàng)造的天性。這本書向我們展示了如何重新點燃每一個孩子內(nèi)心的火花，并讓他們?yōu)楣膭畈町惗勤呁奈磥硎澜缱龊脺?zhǔn)備。它對設(shè)計思維和創(chuàng)造力這些重要概念做了介紹，包含大量具體在實踐中奉行這些理念的課堂實例。它還呼吁大家改變自己作為教育工作者的思維模式。作者是一位教育技術(shù)出身的教師，致力于向?qū)W生展示創(chuàng)造力教學(xué)，也是一位著名的兒童學(xué)習(xí)體驗設(shè)計師。他也能幫助大家成為這樣的設(shè)計師。 《設(shè)計點亮教育》通過大量實例闡釋了作者在教育、創(chuàng)新和設(shè)計方面的獨特見解，并為教育工作者提供了多種幫助學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維模式的好方法，號召大家改變自己作為教育者的思維模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。它是每一個試圖培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、設(shè)計思維和問題解決能力的教育工作者的必讀之書，可使各個領(lǐng)域各個層級的教師在理論和實踐方面受益。 下面這些是書的章名，更是一套面向未來的教育工具箱?！皠?chuàng)造力是一種思維模式，不是天賦”“ 失敗是旅途中的一站，而不是終點”“同理心激發(fā)創(chuàng)造力”“協(xié)作是創(chuàng)新的先決條件”“ 有想法就要有行動”“技術(shù)只是工具”“請勿等待批準(zhǔn)”“ 創(chuàng)造力是一種親身體驗”“用心去做”“保持謙遜”“培養(yǎng)創(chuàng)造力的工具”。

　　邁克爾·科恩（Michael Cohen），被稱為“技術(shù)拉比”，他既是設(shè)計師，又是技術(shù)專家出身的教育工作者，他還是演講者、作家和創(chuàng)造力的發(fā)起者，他以幫助年輕人培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)造信心為己任。 他與學(xué)校、機(jī)構(gòu)和企業(yè)合作，幫助它們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造或改善機(jī)會，以便他們能夠利用技術(shù)、媒體創(chuàng)作和數(shù)字時代的技能，提升其探究和解決全球社會復(fù)雜難題的動力。 科恩通過社交媒體、主題演講和在國際舞臺上的專題講座，包括國際教育技術(shù)協(xié)會、西南偏南教育峰會、墨西哥教育大會、教育技術(shù)教師峰會和蘋果教育活動等，分享他的設(shè)計和創(chuàng)新故事。譯校者簡介 焦雋，中學(xué)英語教師。本科畢業(yè)于上海華東師范大學(xué)，碩士畢業(yè)于美國特拉華大學(xué)。現(xiàn)任職于東莞松山湖未來學(xué)校。 徐品香，華南師范大學(xué)國際文化學(xué)院副教授，英文翻譯。曾先后受委派赴印度尼西亞、加拿大、英國、泰國從事漢語國際教育教學(xué)工作。代表性著作有《對外漢語教學(xué)詞語英文譯釋研究》。 焦建利，華南師范大學(xué)教授，博士研究生導(dǎo)師。教育技術(shù)學(xué)自留地（jiaojianli.com）創(chuàng)始人，教育自媒體人，終身學(xué)習(xí)者。代表性著作有《指尖上的學(xué)習(xí)》、《世界是開放的：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如何變革教育》（譯著）、《慕課》等。