普通本科院校分類與轉(zhuǎn)學制度

目錄
中英文對照
導論　我國普通高等學校分類研究概述　1
第一節(jié)　研究背景與核心概念界定　1
第二節(jié)　我國普通高校分類的歷史與現(xiàn)狀　3
第三節(jié)　我國普通高校分類存在的問題及建設(shè)困境　9
第四節(jié)　高校分類是建設(shè)高質(zhì)量高等教育體系的需要　10
第一章　學術(shù)型-應(yīng)用型：我國普通本科高校分類體系構(gòu)建　13
第一節(jié)　我國普通本科高校分類基礎(chǔ)　18
第二節(jié)　學術(shù)型-應(yīng)用型：我國普通本科高校分類依據(jù)　23
第三節(jié)　學術(shù)型-應(yīng)用型：我國普通本科高校分類體系框架　27
第四節(jié)　實施兩級分類管理：高校分類設(shè)計的政策維度　30
第二章　我國省域高校分類管理政策文本分析　34
第一節(jié)　省域高校分類管理的政策演變邏輯　37
第二節(jié)　省域高校分類管理的基本特征　38
第三節(jié)　省域高校分類管理的推進策略　40
第四節(jié)　省域高校分類管理存在的問題　41
第五節(jié)　構(gòu)建更加科學合理的高校分類體系　44
第三章　高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建及其制度突破　47
第一節(jié)　高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中的不同模塊　47
第二節(jié)　高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系框架　50
第三節(jié)　高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的制度突破　56
第四章　基于卡內(nèi)基分類的美國高等教育發(fā)展新格局　60
第一節(jié)　2018版卡內(nèi)基分類　60
第二節(jié)　2018版vs. 2015版：卡內(nèi)基分類更新的主要變化　65
第三節(jié)　2018版卡內(nèi)基分類下的美國高等教育發(fā)展格局　68
第四節(jié)　2021版卡內(nèi)基分類下的美國高等教育結(jié)構(gòu)變革　76
第五章　美國高校及州轉(zhuǎn)學制度概況　80
第一節(jié)　美國高校轉(zhuǎn)學制度概述　80
第二節(jié)　美國州轉(zhuǎn)學制度概況　97
第六章　紐約州高校的系統(tǒng)化轉(zhuǎn)學模式　110
第一節(jié)　紐約州系統(tǒng)化轉(zhuǎn)學模式的治理結(jié)構(gòu)　110
第二節(jié)　紐約市立大學系統(tǒng)積極推進轉(zhuǎn)學的背景和意義　112
第三節(jié)　紐約市立大學是美國努力提高社區(qū)學院轉(zhuǎn)學成功率的領(lǐng)導者　119
第四節(jié)　紐約市立大學未來改善畢業(yè)率及推進轉(zhuǎn)學的努力方向　123
第七章　佛羅里達州高校的集約式轉(zhuǎn)學模式　128
第一節(jié)　概述　128
第二節(jié)　佛羅里達州立高校轉(zhuǎn)學情況分析　135
第三節(jié)　佛羅里達州集約式轉(zhuǎn)學模式的運行機制　140
第四節(jié)　佛羅里達州K-20系統(tǒng)課程的無縫銜接和有序流動　146
第八章　得克薩斯州高等院校自主管理轉(zhuǎn)學模式　157
第一節(jié)　得克薩斯州院校自主管理模式的治理結(jié)構(gòu)　157
第二節(jié)　得克薩斯州轉(zhuǎn)學概況　159
第三節(jié)　得克薩斯州議會和THECB的組織職能　164
第四節(jié)　得克薩斯州轉(zhuǎn)學和銜接協(xié)議政策的演變　167
第五節(jié)　得克薩斯州院校自主管理模式的運行機制　185
第九章　美國高校轉(zhuǎn)學政策案例分析　189
第一節(jié)　美國兩年制院校轉(zhuǎn)學政策案例分析　190
第二節(jié)　美國四年制公立院校轉(zhuǎn)學政策案例分析　202
第三節(jié)　美國四年制私立院校轉(zhuǎn)學政策案例分析　217
第十章　中國高校轉(zhuǎn)學制度構(gòu)建　246
第一節(jié)　背景概述　246
第二節(jié)　我國高校轉(zhuǎn)學制度現(xiàn)狀　248
第三節(jié)　基于高校分類視野的中國高等教育轉(zhuǎn)學制度基本框架　254
第四節(jié)　我國高校轉(zhuǎn)學制度的創(chuàng)新路徑　256
后記　261