藥學服務(wù)實務(wù)

　　本教材為教育*課程思政示范課程《藥學服務(wù)實務(wù)》的配套教材，以教育*課程思政教學團隊負責人和核心成員為主要力量組織編寫，并與中國大學慕課平臺的在線課程配套。（1）以能力“清單”為基礎(chǔ)，體現(xiàn)教材編寫體例的“活”本教材從培養(yǎng)學生職業(yè)能力出發(fā)，對接藥學服務(wù)崗位職業(yè)標準，與傳統(tǒng)藥學服務(wù)實務(wù)教材相比，在編寫體例上作了較大改動。按照“工作手冊式教材”編寫理念，分析藥學服務(wù)崗位的典型工作任務(wù)，架構(gòu)出以工作項目與職業(yè)能力相結(jié)合的教材編寫框架。按工作領(lǐng)域—項目—子項目三級編排，分成：藥學服務(wù)與咨詢、藥品調(diào)劑與保管、常見病癥的用藥指導、安全用藥服務(wù)、藥學服務(wù)拓展5大工作領(lǐng)域18個項目53個子項目，每個子項目按學習目標、基本知識、案例引學、技能訓練、學習評價五塊內(nèi)容進行內(nèi)容的組織，同時把新規(guī)范、新理念進行有機滲透， 如新的藥品法規(guī)和制度、新的治療指南和診療規(guī)范、藥物治療的新進展、臨床用藥的新思維等。（2）以“三式”課堂為載體，體現(xiàn)課程思政設(shè)計的“深”本人主持的《藥學服務(wù)實務(wù)》課程被列入教育*課程思政示范課程，并作為第一批入選課程（全國九門）在高教社的智慧職教展示。因此在該教材的建設(shè)上，力求把課程思政做實做深作為一大特色。課程團隊構(gòu)建了以“思辨 浸潤”為主要融入方式的課程思政育人路徑，具體載體有：①“創(chuàng)新課堂”：介紹新技術(shù)、新方法、新知識、新理念等新進展，體現(xiàn)對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。②“思辨課堂”：設(shè)置藥學服務(wù)崗位道德兩難情境，體現(xiàn)出藥學服務(wù)領(lǐng)域應堅守的價值觀和職業(yè)觀，體現(xiàn)以“患者為中心”的價值理念。③“關(guān)愛課堂”：通過對患者的用藥教育體現(xiàn)對患者的人文關(guān)懷。每個子項目通過“三式課堂”的融入，創(chuàng)設(shè)思于心、踐于行的課程思政育人新路徑，實現(xiàn)“樹創(chuàng)新之志、植仁愛之德、培濟世之心”的課程總體育人目標。

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