為了實現(xiàn)每一個孩子的美好心愿：育賢教育治理之道

引言：美好心愿生命綻放

第一章 辦學理念——厘清學校治理的哲學信仰
一、辦學使命的厘定
（一）對學校辦學使命的理性認知
（二）對學校辦學使命的現(xiàn)實描繪
二、辦學理念的凝練
（一）契合教育本質(zhì)
（二）回應(yīng)社會需求
（三）適應(yīng)學校實際
（四）富有詩情畫意
三、育人目標的設(shè)計
（一）“育現(xiàn)代小賢人”是對核心素養(yǎng)的呼應(yīng)
（二）“育現(xiàn)代小賢人”是對五育融合的落實
（三）“育現(xiàn)代小賢人”是對區(qū)域文化的尊重
（四）“育現(xiàn)代小賢人”是對教育本源的追溯
四、學校精神的共育
（一）注重校長的引領(lǐng)價值
（二）引領(lǐng)師生的積極參與

第二章 課程與教學——錨定學校治理的關(guān)鍵元素
一、“承載心愿”的課程體系建構(gòu)
（一）“心愿”課程哲學的厘定
（二）“心愿”課程目標的設(shè)計
（三）“心愿”課程體系的建構(gòu)
二、“三重載體”的課程實施路徑
（一）構(gòu)建“心愿課堂”，推進學科課程實施
（二）聚焦“心愿主題”，推進“X課程”落實
（三）開展“心愿之旅”，實現(xiàn)孩子“小小心愿”
三、“基于標準”的學科教學探索
（一）語文學科側(cè)重“厚積”
（二）數(shù)學學科面向“生活”
（三）英語學科加強“語用”
四、“項目化學習”的教學改革嘗試
（一）項目化學習的理性認知
（二）項目化學習的學校探索
五、“發(fā)展導向”的課程評價體系
（一）課堂教學評價標準
（二）“X課程”評價標準
（三）“心愿之旅”評價標準

第三章 立德樹人——堅守學校治理的價值追求
一、“立德樹人”根本任務(wù)和全面實踐
（一）課程育德，發(fā)揮全員德育育人作用
（二）文化育德，讓“心愿文化”浸潤校園生活
（三）實踐育德，促進和諧校園建設(shè)
二、“賢德少年”培養(yǎng)目標的校本設(shè)計
（一）建構(gòu)“培育賢德少年”的目標體系
（二）明確“培育賢德少年”的實踐原則
（三）豐富“培育賢德少年”的行動路徑
……
第四章 勞動教育——聚焦學校治理的特色途徑
第五章 教師發(fā)展——培育學校治理的核心力量
第六章 協(xié)同育人——架構(gòu)學校治理的完整體系
第七章 綜合改革——完善學校治理的系統(tǒng)保障
結(jié)語：心懷愿景“育”見未來
主要參考文獻
后記